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宗师蓄须明志，尽显家国情怀

作者：吕娜

来源：《小学教学参考(语文)》2024年第01期

［摘要］统编语文教材四年级上册第七单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，语文要素是

“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，共选编了四篇课文。何捷老师在教学其中

的《梅兰芳蓄须》一文时，设计精妙，通过目标问题导向、单元统整思维、探究文本细节等策

略，引导学生步步深入学习、掌握、运用把握文章主要内容的方法；同时，在品味语言、体验

情感的过程中，使学生感受到梅兰芳的民族气节，产生强烈的爱国之情。这样教学，不仅有助

于学生树立文化自信、建构语言体系，而且能使学生的思维能力、鉴赏能力得到发展。

［关键词］教学目标；问题导向；单元统整；探究细节；迁移运用

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0072-03

戏剧家田汉曾赋诗“八载留须罢歌舞，坚贞几辈出伶官。轻裘典去休相虑，傲骨从来耐岁

寒”吟咏梅兰芳。梅先生不仅是一位著名的京剧大师，更是一位有着傲骨气节的爱国人士。面

对日本侵略者肆意践踏的铁蹄，这位宗师蓄须明志，拒绝登台，以自己的方式投入抗战之中。

他的故事被编入统编语文教材四年级上册第七单元中，题目就叫《梅兰芳蓄须》。

何捷老师在教学《梅兰芳蓄须》一文时，设计精巧，教学过程徐徐横向展开、步步纵向深

入，让学生体会到学习语文的快乐。何老师对学生定位准确，教学目标明确——“关注主要人

物和事件，学习把握文章的主要内容”，并引导学生围绕目标对文本进行解读，使学生亲历知

识的探究、发现、建构的过程；同时，启发学生思考，培养学生的思维能力，以真正提升学生

的语文核心素养。具体教学过程如下。

片段一：目标先行，初识先生

（一）明确目标

师：学习课文前，先要看清本单元的学习目标。（课件出示）

生：（读）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

师：重点要求和习得本领分别是什么呢？

生：重点要求是关注主要人物和主要事件，习得的本领是把握文章的主要内容。

师：没错，主要内容包括主要人物和主要事件。

（二）初识先生

师：同学们，故事的主要人物是谁呢？

生：梅蘭芳。

师：他被称为“一代宗师”，读读相关资料。（课件出示）

【评析：教学目标承担着明确教学内容、提供教学活动设计方向及教学评价依据的作用，

是建构课堂教学活动的先决条件。何捷老师在教学伊始就关注本单元的学习目标，明确了课堂

的主要活动是对主要人物的认识；同时，主要事件的概括和主要内容的把握，也促进了“教师

有目的地教，学生有目的地学”的高效课堂的建构。这样，通过目标问题导向，链接梅兰芳的

资料，让学生初步认识梅兰芳先生，了解事件的主要人物，激发了学生的学习兴趣。】

片段二：借助“支架”，落实目标

（一）根据“交流平台”，梳理方法

师：“交流平台”给我们提供了三招把握文章主要内容的方法，请同学们梳理一下。（课件

出示“交流平台”的内容）

生1：题目提示。

师：根据题目可以直接看出文章的主要内容。

生2：弄清事情的起因、经过、结果。

师：老师称这个为“经典模式”，是一种通用的方法。

生3：文章不只写一件事时，需要串联几件事的内容，进行总体概括。

师：对，这是特殊情况，课文《为中华之崛起而读书》就如此。

（二）学第一招——借助课题

师：谁能借助课题讲一讲课文的主要内容？

生4：为拒绝为日本人演戏，梅兰芳蓄须明志。

师：简洁明了，说明了主要人物和主要事件。

（三）学第二招——弄清起因、经过、结果

师：课文哪些段落是写“蓄须明志”的？

生5：第三到第八自然段。

师：谁能具体说说“蓄须明志”的起因、经过、结果呢？

生6：起因是为拒绝日本司令官的骚扰，梅兰芳蓄须明志。经过是戏园老板劝告梅兰芳登

台演出，梅兰芳不听；日本侵略军强迫梅兰芳演出，梅兰芳打针装病不演。结果是抗日战争胜

利，梅兰芳当即剃须，宣布演出。

师：看来弄清起因、经过、结果，能够清楚具体地概括事件的主要内容。“经典模式”果然

是经典。

【评析：何捷老师针对“如何概括文章的主要内容”这一教学难点，梳理出“交流平台”中的

方法，分条理、分步骤地为学生搭建支架，化难为易，在引导学生运用方法的过程中落实教