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《大雁归来》教学实践报告

【摘要】优化教学过程，提高课堂教学效果，就是要求老师以学生为本位，在教学中突出学生的主体地位。通过生动的教学情境，提高学生学习的主动性和主动性，让学生带着愉悦的心情“走入”学习；多种形式的阅读，将课堂上的时间和空间都还给学生，让学生成为课堂的主体，在自主、合作、探究的学习中，学会学习，得到发展。科学的作业设计，让学生用学会的方法去巩固已知，获得未知，提高了课堂教学效果。

【关键词】主体地位自主、合作、探究学习发展

课堂教学是现在教化教学中普遍运用的一种手段，其目的是让学生驾驭学问，强化技能，丰富情感。短短的45分钟，众多的教学任务，假如依靠老师的强行灌输，效果肯定很差。要想提高课堂教学效果，就要优化教学过程，在教学中突出学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，通过自己的探究，获得发展。以学生为主体，主要包括两层含义：一是“以学生的学习为本”，这是基础和前提，二是“以学生的发展为本”，这是归宿和目的。下面我以八年级下学期14课《大雁归来》为例谈谈我在这一问题上的做法和体会。

一、创设情境，提高学生的学习爱好

要让学生成为课堂上的主体，首先就要调动学生学习的主动性，让学生情愿去学习。我是这样导入新课的：

将有关大雁的古诗词集中通过多媒体集中展示，选取有代表性的诗句让学生齐诵，如：

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”———王维《使至塞上》

“乡书何处达？归雁洛阳边。”———王湾《次北固山下》

“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”———范仲淹《渔家傲》

朗诵学过的诗词，复习了已有的学问，力争做到“温故而知新”，朗诵未学过的诗词，帮助学生积累了学问，熬炼了朗读实力。

学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础，也是课堂上师生交互作用的起点。学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、主动性、留意力等。实践证明，生动活泼的情境教学，既可以拓宽学生的视野，丰富学问，同时可以将学生的留意力快速集中起来，使他们饶有爱好、主动主动地投入到新的学习情境中，提高了学习效率，真可谓一箭双雕。

二、多种阅读，突出学生的主体地位

学生假如能广泛地参加到学习活动中去，更多地留意学习材料，学习便会更有效。所以本课的教学，我将课堂上的时间和空间都还给学生——让学生成为课堂的主体，在多种形式的阅读过程中，在探究的过程中得到发展。

1、初读课文

初读课文所要解决的问题比较简洁，此时要发挥学生的主动性，让学生独立获得学问，使他们创建性的运用学问的实力得到训练。老师应面对全体学生，尽可能多的让一些基础较为薄弱的学生来回答问题，让他们也能获得胜利的喜悦。此时老师刚好的评价，一个激励的微笑，一个认可的点头，都会使他们重新树立起学习的信念，激起学习的内驱力。

初读课文——学生从文章中获得了学问，在阅读的过程中，又通过自己的思索，整合了学问点，不知不觉中培育了理解实力和概括实力。

2、品读课文

《大雁归来》是一篇科学学问与文学趣味并重的文章，文中不乏一些形象性的语句，所以我设计的下一环节是：品尝语言，让我们亲近大雁！

多媒体展示一段《辞海》中对大雁的介绍文字，通过与课文的比较，让学生自己质疑。学生很快发觉了两文的明显差别，也就是发觉了问题，通过思索、沟通探讨，又解决了问题——相识到两文在语言上存在的差异。

这一环节相对较难，老师要发挥引导者的作用，通过示范教学生如何去品析语言。学生在学习品析语言方法的基础上，也说出了不少的好句子。如：

“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天”写得好，它运用拟人的手法，表现出大雁身上带来的春意，使万物都蒸蒸而上，生动形象。

“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样”写得好，它运用拟人手法，表现出大雁叫声的委婉好听，使读者如见其形，如闻其声。

……

在一个开放的空间里，学生完成了发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就是新课标所提倡的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。老师是一名引导者，引导学生动手、动口、动脑，在尝试的情境中加以探究、思索、理解，培育他们探讨问题和解决问题的实力，培育学生的语言表达实力，帮助学生学会了学习，更深化地促进了学生的发展。

3、感情朗读

在学生充分体会到文章浓郁的抒情色调之后，感情朗读必不行少。

这种学习过程是富有特性化