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与时俱进让劳动深入学生的内心

摘要：笔者在综合实践活动课的授课过程中，发现初中学生群体的劳动观念正在变得淡薄，对劳动的热情正在减退，甚至有抵触劳动的情绪。针对这一情况，我思考了其中的原因，调整了课程内容，取得了一些进展，在本文中分享一些思路和经验。

关键词：综合实践活动，劳动教育，与时俱进

引 言：我给学生上过室外劳动课，也上过室内实践活动课，听课活动既参加过主题理论课，也参加过户外拓展这一类的体能课。通过近5年的观察，以及与其他授课教师的交流，我发现近些年的初中学生，相对于以往几届，整体上表现得越来越不爱劳动，也越来越不擅长劳动。

这一现象是什么原因导致的呢？是学生自身在变化，还是我们的教育存在问题呢？带着这一疑问，在最近两年的课程中，我一直在观察，做了一些尝试和探索，发现其影响因素是多方面的。

一、为什么会出现这样的情况

我们的观察方式是否正确

观察方式的问题：

劳动也是分体力劳动和脑力劳动，我们的观察方式不能局限，否则结果会以偏概全。我们很容易通过学生在某一时刻、某一地点的表现轻易下判断，但是多观察一段时间却有更多发现：可能在室内活动课上无精打采的学生，到了户外拓展课程会成为团队中最亮的那颗星；而在拓展课程上手足无措的学生，到了军事理论课上可能连续两个小时都能听得津津有味。

从学生的角度来看，很多学生并不是不爱劳动，而是他们对课程的需求提高了。随着社会的发展，现在的初中生不再是和上一代的人一样，互联网和移动终端的普及使得初中生可以非常容易地接触到网络，普遍都会接触海量的信息和资源，他们的思想成熟地更早，更早地开始关注自己喜欢的方面，自己想要追求什么。他们不再像父辈那代人一样，老师教什么就被动地听什么，而是会有更多自己的想法，开始追求自己的喜好。同时这一代学生的家长教育理念也在与时俱进，孩子们的天性也更加得到了解放，对于不喜欢的活动类型，他们会更明显地表现出自己的抵触情绪。

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因此对于中学生的劳动观念变得淡薄这种情况，一方面是因为我们的观察方式本身就不够科学，不客观，不全面。我们只看到学生在某种类型的劳动中表现出的兴趣缺失，就轻易判断学生不爱劳动，却没有发现他们在另一种类型的劳动中会表现出十足的劲头。

我曾经观察发现，来自同一个班级的一组学生，在科技类活动课中表现很好，到了艺术类活动课上，面对丰富的雕塑材料，始终无法做出哪怕一个成功的部件。而另外一组学生的表现却是恰恰相反。

我们必须承认，学生的天赋和兴趣都不同，我们作为教育工作者应当更加全面地看待学生，增加观察评测的维度，延长观察的广度，只有全面了解学生，才能真正做到“因材施教”。想要鼓励学生参与劳动，就要了解：他们各自适合哪种类型的劳动，他们对哪种类型的活动课程更加感兴趣。

我们的课程是否存在不足

再换到学校和教师的角度来看待这个问题：时代的发展自然会淘汰一些陈旧的课程，无法继续满足这个时代学生的要求。中学生接触网络、短视频已经是很普遍的事情，课程需要更新、与时俱进才能吸引他们的注意力，调动他们的劳动积极性。

所以劳动观念变得淡薄，这种情况的出现的的另一方面原因，正是因为课程的设置已经无法满足学生的需求。不同性格的孩子适合不同的劳动类型，不能一概而论。有人擅长体力劳动，有人擅长脑力劳动；有人擅长理性课程，有人擅长感性课程；有人喜欢科技知识，有人喜欢艺术知识。

教师应当是知识和技能的“供给者”，而学生是“吸收者”。小牛犊之所以能够只喝牛奶就长得那么健壮，是因为牛奶的营养丰富：蛋白质、葡萄糖、脂肪、维生素等物质一应俱全。我们也应当给学生提供更多类型的课程，给他们提供更多类型、不同方式的劳动机会，使得不同的需求都尽量得到满足。

以上这一切的发现，让我意识到，我们一再强调的要求教师群体“终身学习”的好习惯是多么的重要。

是否有些孩子确实不再热爱劳动

从多维度来看，除去被我们误解，错误判断的学生，是否确实存在相对来说不爱劳动的孩子呢？

对于这个问题，我想应该是有的。学生群体庞大，各种各样的情况都会出现。会有

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部分学生因为身体素质或者疾病的原因，影响到自身的活动，使得他们在劳动中更加吃力，从而产生抵触的情绪。针对这种情况，作为教师，应当关爱学生，给予更多的鼓励、更多的耐心，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。

同时也有部分学生受到网络和媒体一些不良观念的影响，产生错误的价值观，羡慕所谓的“网红”、“明星”，幻想着自己有一天也能走上捷径，而忽视了一步一步脚踏实地劳动的重要性。此时教师的重要性就体现了出来，通过耐心教导，让这些被歪风邪气吹偏的“小帆船”，重新回到正确的航道。

二、我们又当如何去做

从黑白电视到七彩虹

我们的看法应当“与时俱进”。

五十年前，家里能有一台黑白电视机，已经是让邻里非常羡慕了，而现在彩色电视都已经开始被大尺寸液晶显示器甚至是投影仪等更先进的设备取代。我们