学生失范行为解释.pptxVIP

五、学生失范行为的理论解释

涂尔干：与道德规范不一致的现象。

心理缺陷说：正常人知道限制他们的越轨冲动而“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会文化失调所造成的。

挫折—侵犯说：认为越轨行动是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折强度有关。

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a、差异交往说：“近朱者赤、近墨者黑”

b、控制缺乏说：社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。

c、失范说：控制个人行为的道德规范松弛，个人之间的道德制约丧失

d、手段—目标说：社会文化为每个人制定了合法目标，但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标，人产生挫折、紧张，就会采用非法手段。

e、亚文化群理论：亚文化，其产生由于社会化过程不完善、不适当，在下层阶级居住区形成，群所具有和维护的价值观及行为倾向，与主流文化相抵制。

2、过程模式--以“标签论”为代表。

失范是一种政治现象，权力决定一切。

必须改造社会关系，而非失范者。

失范和控制失范是相互联系的。

三韦伯提出的关于社会行为的“理想类型”把学生失范行为分为

目的型失范行为：目的是理性的，手段是违规甚至是违法的。

价值取向型失范行为：价值观念与教育主导观念背离。

情感型失范行为：行为目的是个体需求型。

传统型失范行为：仅因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。

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