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土的成因教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解土的主要成因类型（如残积土、坡积土、洪积土、冲积土等）及其形成过程。

-能识别不同成因土在颗粒大小、结构、分布等方面的特征。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生对地质现象的探究兴趣，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的情感。

-通过小组合作探究，增强学生的团队合作意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-掌握不同成因土的形成过程及特征。

-理解土的成因与地质作用之间的关系。

2.教学难点

-区分不同成因土在微观结构和宏观特征上的差异。

-分析地质环境对土的成因的影响。

三、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法

四、教材分析

1.主要内容

-教材首先介绍了土是岩石在风化作用、搬运作用、沉积作用等一系列地质作用下形成的产物。然后分别阐述了残积土（原地风化残留的产物，其成分与母岩有关，颗粒粗细不均，无层理）、坡积土（高处岩石风化产物在重力和坡面流水作用下堆积在坡脚形成，颗粒有分选性，稍具层理）、洪积土（山区洪流携带大量碎屑物质在沟口或山麓地带堆积而成，颗粒具有明显的分选性，层理明显且过渡性大）、冲积土（河流搬运和沉积作用形成，有明显的层理，颗粒分选性好）等不同成因土的形成过程和特征。

2.教材地位

-本部分内容是地质学基础知识的重要组成部分，为后续学习土壤学、工程地质学等相关学科奠定基础。

3.教材编写意图

-旨在让学生从地质作用的角度理解土的形成，培养学生对地质现象的综合分析能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示不同土壤景观的图片（如山区的岩石风化后的残积土景观、坡脚的坡积土堆积景观、沟口的洪积扇景观、河流两岸的冲积平原景观等），提问学生：“同学们，看到这些不同的土壤分布场景，你们有没有想过这些土是怎么来的呢？”

-学生观察图片并思考，然后自由发言。

-教师引导：“今天我们就来探究土的成因。”

2.探究活动一：土的形成总过程（15分钟）

-教师将学生分成小组（每组4-5人），给每个小组发放一块岩石标本和一些工具（如放大镜等）。

-教师提出问题：“大家观察一下这块岩石，想象一下它如果要变成土，会经历哪些过程呢？”

-小组成员进行观察和讨论。

-小组代表发言：“我们觉得首先会有风吹日晒，岩石可能会裂开。”

-教师追问：“那这种使岩石裂开的作用叫什么呢？”引导学生说出风化作用。

-教师总结：“非常好，岩石在风化作用下会逐渐破碎成小块，然后这些小块可能会被风、水、重力等搬运，最后在合适的地方沉积下来，就形成了土。这就是土形成的大致过程。”

3.探究活动二：残积土的成因与特征（20分钟）

-教师展示残积土的图片和视频资料，包括残积土在山区与母岩的关系等内容。

-教师提问：“从这些资料中，大家能总结出残积土的形成过程吗？”

-小组再次进行讨论。

-小组代表回答：“残积土是岩石在原地经过风化后留下来的，没有被搬运走。”

-教师肯定后继续提问：“那它的特征会有哪些呢？”

-小组成员根据之前对岩石标本的观察和资料分析回答：“它的颗粒大小不均匀，因为就在原地风化，没有经过分选，而且和母岩的成分很相似。”

-教师补充：“很好，残积土由于是原地风化产物，它没有层理结构。”

4.探究活动三：坡积土、洪积土和冲积土（25分钟）

-教师分别展示坡积土、洪积土和冲积土的图片、视频资料以及实物标本（如果有的话）。

-对于坡积土，教师提问：“坡积土和残积土有什么不同？它是怎么形成的呢？”

-小组讨论后回答：“坡积土是在山坡上的岩石风化后，在重力和坡面流水的作用下，堆积在坡脚的。它的颗粒有一定的分选性，因为有流水的搬运，而且稍微有层理。”

-教师对于洪积土提问：“洪积土一般出现在哪里？它的形成过程和特征又是什么呢？”

-小组研究洪积土的资料后回答：“洪积土出现在山区的沟口或者山麓地带，是山区洪流携带大量碎屑物质堆积而成的。它的颗粒分选性很明显，层理也很明显，而且从山口到平原，颗粒由粗到细过渡性很大。”

-对于冲积土，教师提问：“冲积土与前面几种土相比，最明显的特征是什么？”

-小组讨论后回答：“冲积土是河流搬运和沉积形成的，它的层理非常明显，颗粒分选性很好。”

5.总结归纳（10分钟）

-教师引导学生回顾不同成因土的形成过程和特征，在黑板上画出对比表格，让学生一起填写。

-教师强调：“通过今天的探究，我们了解了土的不同成因类型，这对于我们理解地质作用和土壤的分布等有着重要的意义。”

6.课堂评价（5分钟）

-教师对各小组的表现进行评价，包括小组讨论的积极性、回答问题的准确性等。

-同时让学生对自己在本节课中的收获进行自我评价。

六、作业设计

让学生选择学校附近的一处土壤堆积地（如校园