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《哈姆莱特》公开课教学设计

授课老师：皮永莉

授课班级：高一1班

授课时间：2017年5月17日

教学目标：

1、了解莎士比亚及其剧作的有关学问。

2、把握剧中困难的人物关系及尖锐的戏剧冲突。

3、体会“比剑”中主要人物间的困难关系对情节发展的推动作用。

4、分析哈姆莱特人物形象，正确相识哈姆莱特报仇的意义。

5、引导学生汲取人文主义思想中的精华。

教学重点：

体会“比剑”中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。

对哈姆莱特人物形象的分析与深刻相识。

教学难点：

理解作品主题。

教学时间：

2课时

第1课时

教学要点：莎士比亚及其剧作学问；戏剧人物关系及其戏剧冲突；“比剑”环节中的情节发展。

一、导入

文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国闻名诗人、剧作家莎士比亚闻名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。

二、作者简介

威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人。代表作有：四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》。

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的志向给人带来的乐观与浪漫，而表现出对志向与进步背后的隐患的深化思索，社会过渡时期的问题非常突出。《哈姆莱特》正是他对充溢隐患和混乱社会的一种审美观照。

莎翁悲剧的特点：

①必需以英雄人物的死亡而结束。主子公虽然死了，令人伤心，但他为之奋斗的志向却成功了，使人感到前途光明。悲剧主子公之死给人以悲壮感，而不是单纯的哀痛、悲观。

②悲剧的主子公必需是贵族。

③悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观缘由，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

三、复述基本剧情

激励学生用自己的话复述一下剧情。（设计意图：加深对剧情的驾驭，提高学生口头表达实力）老师酌情补充完善。

明确：

丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆莱特王子。王子叔父克劳迪斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。丞相波洛涅斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。王子装疯卖傻骗过全部的人，为证明叔父谋害父王的真相，导演了一场老王被毒杀的无言短剧，请新王和新后欣赏，叔父克劳迪斯当场色变。皇后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳迪斯共谋陷害王子。比剑时在剑锋涂剧毒，并在赏酒内下剧毒，加害王子，不料皇后误饮毒酒，雷欧提斯自己亦被毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计。王子报了仇，自己亦壮烈牺牲，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。

四、理清人物关系

借助幻灯片，师生互动，完成对剧中人物极其困难关系的梳理。

1、剧中人物

哈姆莱特王子

克劳狄斯王子的叔父，弑君篡位者

乔特鲁德王后

波洛涅斯大臣

雷欧提斯波洛涅斯之子

奥菲莉娅波洛涅斯之女

霍拉旭王子挚友

奥斯里克大臣

罗森格兰兹王子同学，背叛王子

吉尔登斯吞王子同学，背叛王子

2、探讨人物关系

（1）老师示范：王子哈姆莱特与国王克劳狄斯——叔侄，又是仇人。

（2）学生探讨完成：

哈姆莱特与王后乔特鲁德——母子，又有着母嫁仇敌的隔阂；

哈姆莱特与奥菲利娅——恋人，又有着杀父之仇；

国王克劳狄斯与王后乔特鲁德——原为叔嫂后为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀亲夫和企图谋害其子的冲突；

御前大臣波洛涅斯——国王克劳狄斯的帮凶，奥菲利娅的父亲。

哈姆莱特与雷欧提斯——好友，后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。

结论：哈姆莱特的报仇面临着错综困难的冲突环境，他既担负着报仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等困难感情的熬煎。

五、把握戏剧冲突

跳读，把握跌宕起伏的情节，尖锐的冲突冲突，赏析精彩片段。

概括主要内容。

填空：这篇文章讲了“和的故事”？

明确：哈姆莱特和霍拉旭的故事，回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过。

哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克的讽刺，嘲讽。

哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

2、戏剧是反映现实生活中的冲突冲突的，“没有冲突冲突就没有戏剧”，说说“比剑决斗”这个情节中有哪些冲突冲突？

明确：哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）

哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）

实现报仇——实行毒计

两重冲突冲突产生剧烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）绽开