统编版语文七年级上册4.《次北固山下》课件（共26张ppt）.pptx

次北固山下

王湾

统编版.初中七年级下册.语文

学习目标

掌握残夜归雁等文言词汇，理解五言律诗的格律特点

分析海日生残夜的时空转换艺术，体会借景抒情的写作手法

结合开元盛世背景，理解诗人乡愁与壮志并存的复杂情感

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新课导入

“潮平两岸阔，风正一帆悬”——千年之前，王湾舟行至北固山下，面对壮阔江景挥笔成章。这座因“固镇海口”得名的山峰，究竟有何魅力，让诗人在美景中生出“乡书何处达”的愁思？今天，我们将以“文化探险家”的身份，解码这首诗中的时空密码。“潮平两岸阔，风正一帆悬”——千年之前，王湾舟行至北固山下，面对壮阔江景挥笔成章。这座因“固镇海口”得名的山峰，究竟有何魅力，让诗人在美景中生出“乡书何处达”的愁思？今天，我们将以“文化探险家”的身份，解码这首诗中的时空密码。

任务情景

我校将要“盛唐山水诗旅”主题展览，为了展览的如期举行，请同学们完成三项任务：

文物标注组：为“北固山航行图”标注诗句中的地理坐标与景物特征；

时空对话组：制作“王湾与李白”的虚拟访谈视频，探讨盛唐诗人的乡愁表达；

文创设计组：以“海日生残夜”为灵感，设计一款兼具诗意与实用性的文创产品。

知人论世

王湾（约693—751），唐代洛阳人，玄宗先天年间进士。他“常往来吴楚间”，漫游江南时写下《次北固山下》，其诗被张说誉为“诗人以来，少有此句”，并将“海日生残夜”题于政事堂，作为文人创作的典范。他参与编撰《群书四部录》，在文学与史学领域均有建树。

创作背景

唐玄宗开元初年，王湾由洛阳南下游历江南，途经北固山（今江苏镇江）。此时正值“开元盛世”初期，社会安定，文人漫游成风。诗人目睹长江下游的开阔景象，既为壮丽山河惊叹，又因漂泊异乡触发乡愁，遂借舟行所见，写下这首融壮景、乡愁、哲理于一体的佳作。

题目解读

次：古今异义，古义为“临时停留、停泊”（如《楚辞》“次兮屋上”），今义为“顺序、第二”

北固山：北临长江，地势险要，三国时孙权设“京口镇”，因“北固”二字暗含“固镇江防”之意，成为历代文人登临抒怀之地。

文体介绍-五言律诗

结构：共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联需对仗工整；

押韵：押平声韵，本诗押“ian”韵（前、悬、年、边）；

节奏：二二三节拍，如“客路/青山/外，行舟/绿水/前”。

知识链接

鸿雁传书：

出自《汉书・苏武传》，苏武被匈奴扣留，汉使谎称天子射雁得帛书，言武在某泽中，遂得以归。诗中“归雁洛阳边”暗用此典，将乡愁寄托于北归的大雁，与“鱼传尺素”并为古典诗词中表达思乡的经典意象。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

诵读指导：为“风正一帆悬”中的“悬”字设计重读符号，说明其动态表现力；

用波浪线标注“海日生残夜”的节奏起伏，体现昼夜更替的流动感。

朗读课文

全诗以“行舟”为线索，在“眼见之景”与“心中之情”的交织中，完成从“江景描绘”到“乡愁抒发”的情感升华。

初读感知

首联“客路青山外，行舟绿水前”如何体现“未到其地，先叙其情”？

“客路”二字暗含漂泊之感，“青山外”点明前路遥远，诗人尚未登北固山，已借“客路”“行舟”勾勒出漂泊的轨迹。这种“未见山而先言路”的写法，将羁旅愁绪融入行船动态，为全诗奠定“乐景哀情”的基调。

颔联“潮平两岸阔”中“阔”字妙在何处？能否改为“宽”？

“阔”字以形容词作谓语，描绘潮水涨满时江面与岸齐平的视觉冲击，且与“悬”字呼应，凸显江面的空阔辽远；

“宽”仅指宽度，缺乏“阔”所蕴含的“水天相接”的空间纵深感，无法体现盛唐诗歌“以境写心”的审美追求。

颈联“海日生残夜，江春入旧年”为何被张说悬于政事堂？

自然哲理：通过“日生残夜”“春入旧年”的时序更替，暗示“新事物终将取代旧事物”的规律；

政治隐喻：开元初年，张说以此句喻指盛唐王朝如“海日”般喷薄而出，“江春”般取代旧年，暗含对盛世的歌颂与期待。

前四句为什么要这样写？有什么好处

构建“三维观景模型”：

空间维度：由远及近（青山→绿水→潮岸→白帆）；

时间维度：从残夜到黎明的光影变化；

情感维度：由“行舟”的中性叙述，到“一帆悬”的微妙喜悦，为下半部分的乡愁蓄势。

此部分以“壮景”为底色，却在“客路”二字中埋下情感伏笔，体现盛唐山水诗“乐景中含哀情”的独特张力。

尾联“归雁洛阳边”与首联如何形成情感闭环？

首联“客路青山外”暗示离家之远，尾联“归雁洛阳边”以“雁归人未归”形成对比；

“归雁”既呼应颈联“江春”的季节特征（雁春季