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浅谈高中历史教学中核心素养的培养

引言历史学科核心素养培养需注意的问题历史教学核心素养培养策略总结与展望目录CATALOGUE

01引言

核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的关键能力与思维品质，它们具有学科特异性，并在真实情境的问题解决中表现出正确的价值观念和必备品格。核心素养定义相较于一般素养，历史学科核心素养更强调学生在历史学习过程中逐步内化的、具有历史学科特征的关键能力与思维品质，是历史教育的重要目标。学科素养的区别在21世纪的教育中，核心素养已成为教育目标的核心，不仅引导学生深入思考社会问题，还培养他们具备适应未来社会所需的关键能力与思维品质。素养的重要性010302核心素养定义与重要性历史学科核心素养不仅关乎学生的知识积累，更在于培养他们运用历史思维分析、解决问题的能力，以及形成独立的、有深度的历史见解。史学思维与能力培养04

中学历史核心素养内涵中学历史核心素养我国中学历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，学生在历史学习过程中逐步形成这些素养。核心素养的具体表现唯物史观要求学生实事求是、从历史实际出发；时空观念强调在特定时间空间联系中观察分析；史料实证则注重辨析和运用可信史料重现历史真相。历史解释与家国情怀历史解释要求学生具备理性分析和客观评判的能力；家国情怀则体现为学生对国家的高度认同感和责任感，以及对国家富强、人民幸福理想的追求。核心素养的相互关系中学历史学科的五项核心素养之间相互联系、相辅相成，共同构成了学生全面发展的关键要素，并有效反映了历史学科的本质和教育价值观。

核心素养培养策略与方法教材内容的完善为了完善历史教材内容的本土化资料，教师需要结合教材和实际需求创设真实的教学情景，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生关注历史和社会发展。01教学方式的创新教师的历史教学方法需要不断创新，融合现代创新手段，打破传统教学的局限。同时，需要加强跨学科的知识协同，培养学生的综合思维和跨学科能力。02实践环节的引入学校应积极创造条件引入历史实践环节，如实地考察和实践活动，帮助学生将历史知识与实际情况相结合，提升教学效果，发展学生的历史思维和情操。03引入本土史实资料引入本土史实资料作为历史教材的有效补充，能够丰富教学内容，提供新视角和案例，帮助学生更好地理解历史，激发学习兴趣，形成对家乡和历史的深厚感情。04

02历史学科核心素养培养需注意的问题

完善教材资料历史教材需完善本土化资料，教师需结合教材和历史材料创设真实教学情景，激发学生兴趣与思考，将历史学习与日常事物结合，引导学生关注历史和社会发展。历史教材本土化资料完善创设教学情景教师需高知识储备，结合教材和历史材料创设恰当教学情景，引导学生关注历史和社会发展，培养历史学科核心素养，如唯物史观、时空观念、史料实证等。激发兴趣思考引入本土史实资料，创设地方性历史学习情景，帮助学生掌握解释历史问题方法，如时序引入、事件引入等，以深化学生家乡认同感，并引发对中国历史发展的感悟。

部分教师历史教学方法需提升，当前培训多集中于教学方式和教学内容，而缺乏现代创新手段的应用及跨学科知识协同，需融合创新并加强跨学科合作。提升教学方法教师需创新教学方法，利用信息技术创设多样教学情景，促进学生全面发展。传统资源有限，课堂难显学生主体作用；信息技术提供广阔空间，助力学生主动学习。新课标要求教师创设新方法、环境，打通历史与其他学科联系。教师应积极了解最新教学理念和方法，培养学生核心素养、综合思维和跨学科能力。010302教师历史教学方法提高教师在讲述黄海海战时，可运用视频还原技术，展示中日甲午战争的激烈过程；在讲述新文化运动时，用思维导图展示鲁迅先生的人生轨迹，引导学生思考历史。教师在历史教学过程中还可以通过使用数据可视化工具，将大量历史资料进行数据分析、对比和可视化呈现。激发学生探究兴趣，引导学生看、读、想。0405深化历史理解融合创新手段引导探究兴趣创设教学情景

历史实践环节引入困难引入实践环节拓展学习视野陶冶历史情操学校条件和资源限制或阻碍历史实践环节引入，但实地考察和实践活动能提升学生历史认知，结合知识于实际，增强课堂亲切感和真实度，关注具体人物和事件。历史实践环节对青年历史感形成有重要作用，实践环节的生动和鲜活能够在潜移默化中陶冶学生的情操，有利于发展学生的历史思维，是历史学习不可或缺的部分。学校应积极拓展历史学习资源，利用社区、博物馆、图书馆等资源，为学生创造更多实践机会。同时，教师的角色至关重要，需引导学生实践并整合知识。

03历史教学核心素养培养策略

引入本土史实资料引入本土史实资料，利用乡土教材独特魅力，生动补充历史课堂，深化学生家乡情感，提升历史学习兴趣，促进核心素养全面发展。引入乡土教材激发学习兴趣提升认同感利用本土史实资