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核心素养下小学语文大单元实施策略

引言核心素养与阅读教学神化故事阅读单元开发有过程的学习结束语目录CATALOGUE

01引言

神话魅力与核心素养神话幻想启智神话文化浸润神话人物引路神话滋养思维神话以奇幻想象启迪童真，如《盘古开天地》等，引领小学生畅游知识海洋，开启智慧之旅。神话中英雄辈出，如精卫填海，女娲补天，彰显不屈不挠精神，为小学生树立榜样，滋养心灵。沉浸在神话世界中，小学生们不仅能够领略到古老文化的博大精深，还能在潜移默化中提升审美。神话故事复杂多变，促使小学生积极思考人物性格、情节逻辑，从而锻炼并提升逻辑思维的能力。

教材解读与阅读策略教材精选神话神话单元编排阅读策略培养拓展思维视野统编教材精选中外经典神话故事，如《精卫填海》等，旨在传承文化精髓，拓宽小学生视野。单元设计注重语言知识与思维品质同步提升，通过神话故事学习，促进学生深度思考与审美。教授并实践有效的阅读策略，如略读、寻读等，提升阅读效率，深化理解，享受神话阅读乐趣。采用“N+X”阅读模式，融入课外神话故事，如《夸父逐日》等，拓宽学生视野，增强思维深度。

在教师的引导下，小学生们深入探究中国神话故事，撰写研究报告，揭开神话背后的文化。研究报告不仅锻炼了小学生的科研能力，更让他们在实践中学会了如何运用所学知识。研究报告的撰写过程，是跨学科知识的融合与应用，促进小学生全面发展，提升综合素养。研究报告立足现实生活情境，激发小学生探究兴趣，培养持久思考力，为成长奠定坚实基础。研究报告与深度理解神话研究启智研究报告载道跨学科促成长真实情境探究

02核心素养与阅读教学

核心素养教育使命教育使命联合国教科文组织、新加坡课程理念及中国核心素养框架均强调，教育应全面培养学生能力、素养与价值观，以应对终身发展与社会需求。核心素养尽管表述各异，但均蕴含了相似的基本内涵，即教育应超越单纯的知识传递，注重学生综合素养的全面提升，着力培养具备核心素养的全面发展人才。课程变革基于核心素养的教育使命，促使学校课程从单纯的知识传授向综合素养构建转变，强调学生学会学习、勇于探究，成为具备持续学习能力的终身学习者。全面发展小学语文教学需融合语言知识的传授、审美功能的陶冶、文化意义的探索及思维品质的培养，旨在促进学生的全面而深入的学习与发展。

在语文学习中，阅读能力是核心，它不仅关乎语言知识的累积，更是学生理解世界、表达自我情感的重要桥梁。阅读能力聚焦核心素养的阅读教学，应紧贴学生实际需求，以促进学生全面发展为核心，通过多样化策略，全面提升学生的综合素养。素养提升通过阅读，学生得以跨越时空界限，与文本背后的作者进行深度对话，从而丰富个人体验，深化对多元世界的认知。文本对话010302阅读能力的重要性教学策略应灵活多样，注重激发学生的阅读兴趣，引导他们深入剖析文本，同时加强思维训练与审美熏陶，使阅读成为提升学生综合素养的重要途径。教学策略04

神话故事单元教学神话故事魅力四年级上册的“神话故事”单元，精选了《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等经典篇目，引领学生穿越历史长河，感受神话的独特魅力。01多元文化视角通过对比阅读与拓展阅读，该单元不仅让学生领略中国古代神话的奇幻与神秘，还引导他们探索希腊神话的异同，拓宽学生的文化视野。02核心素养培育在单元设计中，精心融入核心素养的培养目标。如通过梳理故事情节、评价人物形象等任务，提升学生的信息筛选与整合能力、审美鉴赏力。03实践创新鼓励学生参与神话故事的创编与表演，将知识学习转化为实际情境中的体验与应用，培养实践创新能力与团队合作精神，让学习变得生动有趣。04

03神化故事阅读单元开发

神话单元编排与意义四年级上册第四单元以“神话故事”为主题，选编了三篇中国古代神话《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》及一篇古希腊神话《普罗米修斯》。神话单元编排编排意义核心素养培养本单元编排旨在通过对比阅读，提升学生思维品质与审美能力，探究神话故事人物牺牲精神，注重发展学生核心素养，超越知识传递，实现知识建构。崔允漷教授指出，大单元教学应将知识点结构化，形成完整体系，才能实现核心素养的培养，通过“N+X”阅读模式，本单元设计旨在促进学生深度学习。

核心素养与单元教学语言知识与建构课文与“快乐读书吧”中的神话故事，为学生提供了丰富的语言素材，有助于学生语言知识的建构，通过阅读，学生可以学习并运用到日常交流中。01审美能力与鉴赏本单元通过阅读中国及希腊神话故事，引导学生探究人物精神内涵，培养了学生对美的敏感性和鉴赏力，提升了审美层次。思维品质与提升在单元设计中，通过设置核心任务，让学生在阅读过程中梳理故事情节、评价人物形象，培养了学生批判性思维和创造性思维能力。02通过对比阅读中国神话与希腊神话的异同，学生不仅能够深入理解本民族文化，还能增强跨文化交流的能力，拓宽视野