核心素养视域下思维导图在初中历史教学中的应用策略研究.pptxVIP

核心素养视域下思维导图在初中历史教学中的应用策略研究

目言内涵分析研究意义策略分析05结语

01引言

思维导图教学应用思维导图应用思维导图作为教学辅助工具，可帮助学生构建知识体系、提高学习效率。其可视化、网络化特点，促进学生理解与记忆，增强学习动力。课前应用在课前准备阶段，思维导图能帮助学生预习新内容。学生可依据个人学习风格，绘制思维导图，明确学习重难点，提高课堂学习效果。课中应用在课堂教学过程中，思维导图可作为教师讲解的辅助工具。通过绘制关键词、图标等，教师可将复杂内容简化，帮助学生快速理解知识点。课后应用在课后复习阶段，思维导图能帮助学生巩固所学知识。学生可依据课堂笔记或个人回忆，绘制思维导图，对所学内容进行系统化整理和巩固。

核心素养框架历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这些素养是学生理解历史、分析历史现象、形成正确历史观的基础。核心素养培养培养学生历史核心素养是初中历史教学的重要目标。通过系统学习，学生能够形成全面的历史认知，具备独立思考和解决问题的能力，表达观点。思维导图培养思维导图作为思维工具，可帮助学生构建知识框架、整理思绪。在历史学习中，思维导图能促进学生形成时空观念，培养史料实证精神。历史核心素养培养

思维导图助力历史教学思维导图应用于历史教学，可帮助学生构建历史事件时间轴和空间框架，加深对历史发展的整体认识，培养时空观念等核心素养。思维导图作用使用思维导图进行教学，可以提高学生的学习效率，还能有效促进历史核心素养的形成。同时，还能帮助学生学会一种重要的思维方法。教学效益实施策略包括课前预习绘制思维导图、课中讨论完善思维导图、课后作业使用思维导图。通过这些策略，帮助学生掌握内容，形成素养。实施策略

02内涵分析

历史核心素养核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。核心素养概述历史五大素养唯物史观时空观念史料实证家国情怀初中历史学科提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大核心素养。唯物史观强调对历史发展的经济基础和社会变迁的规律性认知，要求学生具备在特定时空背景下理解历史的能力。时空观念则要求学生具备在特定时空背景下理解历史的能力，培养学生获取、解读和运用史料的能力。历史解释重点强调学生对历史现象进行理性分析和客观评价的能力，关注学生基于历史现象形成的正确的国家观念。家国情怀则更关注学生基于历史现象形成的正确的国家观念和文化认同，培养学生核心素养是适应社会发展的需要。

思维导图思维导图定义思维导图是由著名脑科学专家东尼·博赞提出的一种图形化、可视化的思维工具。01思维工具作用以主题为核心，通过向外辐射多个分支来代表具有从属关系的子主题，从而建立知识之间的网络结构。02思维导图特点具有可视化、网络化、系统化和关联性等特点，是目前教学中使用较多的思维工具。03

03研究意义

时空观念塑造思维导图助力学生构建历史事件时间轴与空间框架，深化整体认知，教师绘制脉络图，引导学生思考因果，建立事件联系，塑造立体时空观念。构建时空架构01立体历史认知思维导图促进学生对历史进程的深度理解，通过横向拓展与纵向加深的结合，让学生在特定时空背景下感知历史，培养全面而深刻的时空观念。02

指向唯物史观学生在绘制思维导图时，需筛选分析史料，掌握分析技巧，同时持批判视角审视历史事件，促进唯物史观的形成，深化对历史本质的理解。史料分析训练通过筛选、分析、研判史料，学生逐步掌握史料分析的方法，并基于批判性视角审视历史事件，促进唯物史观的形成，深化对历史本质的理解。唯物史观培养

培养家国情怀初中历史教学重视价值观引领，利用思维导图整合知识，将分散知识点重组，使复杂概念通俗化、烦琐事件条理化、杂乱线索清晰化，培养家国情怀。价值观引领在整合历史知识的过程中，学生不仅掌握了相关的史实，更在过程中培养了家国情怀，民族的自豪感和自信心。思维导图在这里起到了至关重要的作用。家国情怀激发

04策略分析

教学内容概述丝绸之路通西域选自统编版七年级上册，以丝绸之路为主线，分张骞通西域、丝绸之路、汉朝管西域三栏目，展现其历史地位。01文明沟通视角强调中外沟通重要性及我国西域主权，通过思维导图引导学生感知丝绸之路，培养家国情怀，增进历史文化认知。02

实施策略分析课前预习绘制思维导图，聚焦核心素养，充分预习掌握发展脉络，教师引导分解主题，分组搜寻资料，制定寻找资料分析论证。课中讨论课后作业完善思维导图，培养核心素养，用5W1H分析法加深理解，何人、何事、何时、何地、为何、如何，凸显知识关联性。使用思维导图，践行核心素养，教—学—评一致，深化教学效果，与红色资源结合，培养核心素养，完善课后作业。123

05结语

在初中历史教学中，思维导图作为辅助工