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核心素养视域下初中美术跨学科教学的价值困境与对策

引言核心素养视域下初中美术跨学科教学的价值核心素养视域下初中美术跨学科教学的困境核心素养视域下初中美术跨学科教学的策略总结与展望目录CATALOGUE

01引言

核心素养导向美术跨学科教学美术核心素养教学价值跨学科教学初中美术教学的核心素养导向，旨在培养学生解决现实问题的综合性能力，要求教师关注学生审美、创意、表现、识读等学科能力，及创新思维、文化理解、科技运用等综合能力。初中美术跨学科教学以美术学科为主，引入相关知识，建构综合知识体系，培养学生综合思维和创新能力，丰富学习体验，拓宽审美视野，促进学生全面发展。初中美术跨学科教学有助于培养学生综合素养，激活学生创新意识，提升学生知识迁移能力，解决现实问题的能力，民主化教学，小组讨论学习，提升动手实践能力。

美术跨学科教学现状与挑战初中美术跨学科教学存在学科融合不够深入的问题，美术与其他学科联系不紧密，学科地位较低，教师缺乏学科融合意识，阻碍了学生综合性知识体系的形成。学科融合不够深入教学方法相对单一教学资源相对分散初中美术跨学科教学面临教学方法单一的问题，部分教师固守传统讲授法，忽视学生主体地位，教学方法不能满足学生学习期待，限制了学生潜能的发挥。初中美术跨学科教学面临教学资源分散的问题，校本资源开发深度不足，学科开放度不够，导致教学资源缺乏整合和有效利用，影响了跨学科教学的效果。

初中美术跨学科教学需融合相关学科，挖掘其他学科资源，丰富学生综合体验，帮助学生形成整体性思维，激发艺术灵感，创作独特作品。融合相关学科初中美术跨学科教学需使用数字化工具，拓展学生学习路径，丰富学习过程，促进学生全面发展，提供多元学习体验，感受科技力量。初中美术跨学科教学需组织实践，绘画、雕塑、制陶等创作活动，培养创新思维，挖掘艺术潜力，实现知识迁移运用，提升审美和实用双重价值。010302改进策略与未来展望初中美术跨学科教学需搭建成果展示平台，克服消极情绪，体验满足感，提升交往能力和学习自信，组织活动锻炼组织计划能力。初中美术跨学科教学需多元化评价，关注过程性表现，实施书面、口头和社会评价，促进学生核心素养发展，明确创作思想。0405搭建成果展示平台组织跨学科实践开展多元化评价使用数字化工具

02核心素养视域下初中美术跨学科教学的价值

有助于培养学生综合素养跨学科融合初中美术跨学科教学将相关学科知识融入美术课程，使学生超越学科边界，整合多学科知识，建构更广泛的知识体系。拓宽学习视野综合性素养在跨学科教学中，学生不仅鉴赏或创作美术作品，还将思考如何将相关学科知识融入美术课程学习，拓宽美术学习的广度和深度。学生对比研究多学科知识，认识其内在联系，运用综合性知识解决现实生活中的复杂问题，从而获得综合性素养。123

跨学科激创新多形式激发创新审美自觉新高度实践促跨界创新知识融创新强有助于激活学生创新意识核心素养视域下的初中美术跨学科教学鼓励教师走出单学科教学的桎梏，实现学科融合，积极探索创新。具备学科融合能力的学生往往能够联系其他课程的知识，以美术为基点拓展思维与眼界，培养较强的创新能力。跨学科教学注重实践性学习，学生亲自参与美术实践项目，在深度理解学科知识的基础上，尝试打破美术创作的技术壁垒。美术创作不再局限于纸面或画布，学生可以通过制作艺术品、设计建筑、创建数字媒体等方式来解决实际问题，进而激发创造意识。在创作中追求美感，形成审美自觉，多途径表达艺术思想和情感，以全新高度审视现实生活中的艺术现象，提升审美境界。

有助于提升学生知识迁移能力跨学科促迁移核心素养视域下的初中美术跨学科教学致力于培养学生解决现实问题的能力，重视学生对学科知识的迁移运用。01民主教学促迁移在教学过程中，教师可坚持以学生为主体，不断丰富课堂组织形式，开展民主化教学，组织学生开展小组讨论式学习。02讨论促思维碰撞同学之间分享观点，交换看法，进而发现问题，分析问题，形成最优化问题解决方案，并促使学生调用所学知识回应现实生活。03实践促深度理解在综合多学科知识体系、思维方法进行问题解决的过程中实现对知识的深度理解，以及发展他们的动手实践能力。04

03核心素养视域下初中美术跨学科教学的困境

学科融合不够深入在笔者所在地区，美术学科不纳入升学考试范围，常被视为“小学科”，课时分配上相对较少，往往处于边缘化状态，导致学校师生对美术学科重视程度不高。美术学科地位较低在现实的美术教学中，教师过于重视美术基本知识和技能的传授与训练，忽略了向外拓展延伸教学，导致学生难以形成综合性知识体系，难以掌握跨学科学习的方法。美术教师融合意识弱

跨学科教学方法相对单一01教师主导灌输知识部分教师仍以传统讲授法为主，偏向于知识灌输和技能训练，忽视了学生主体地位，学生课堂学习参与度不高，难以产生浓厚的学习热情。02