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《归园田居（其一）》教学设计

【教学内容】

《归园出居》安排在必修二第二单元的第七课。单元是学生在

高中阶段接触到的第一个古诗单元。它按照时间脉络，选择各时段最

具代表性，最具影响力的作品进行鉴赏。而《归园田居》共五首，课

文里选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。让我们

认识到在那个黑暗、污浊的乱世，朴实的生活是何等的不易，真实的

自我是何等的可贵。同时体会诗歌美化生活、净化心灵的社会作用。

【教材分析】

《归园出居》描写的是质朴的田园生活，陶渊明用不事雕琢的语

言将平凡的乡村生活表现得亲切、自然。抒发了对官场的厌恶以及归

隐的喜悦之情，彰显了“洁身自好，返璞归真”的人格魅力。全诗语

短情长，如歌如画。

探讨一：归隐与出仕的抉择陶渊明此次的归隐是经历五次出仕、

四次归隐反复后最坚决、最彻底的人生选择。这之前的陶渊明对人生

也有很高的期许，从他的《读山海经》，我们看到了金刚怒目式的斗

士形象，也看到了他在宦海沉浮中的努力与挣扎。然而只有经历了世

事的磨难，才洗去了满身的隐忍与浮华，只有承受了生活的重压，才

挺起了精神的傲骨，活出了真的性情。当他了断了对官场的牵绊•，不

再犹豫、不再彷徨时，对“蜗角虚名、蝇头微利”令人折腰的世俗有

了更清醒和更深刻的认识，所以他对自己的人生，有了前所未有的重

新画。

探讨二：扎根田园、诗意生活的选择陶渊明被誉为“隐逸之宗”,

但是死后的事。生前的他穷愁潦倒，举家食粥尚且不能，甚至到了乞

食的地步。然而我们并未从诗中读到苦楚哀怨的悲情，相反，感触到

的是恬静和谐的温情。这样的榜样作用，令后世人亦不再沉溺于物质

层面的生活，重新认识到精神生活的重要性。

陶渊明是身体力行的劳动者。他没有其他读书人的清高，没有鄙

视劳动的粗陋。他在劳动中感受着脚踏实地的人生真谛，平平淡淡的

生活情趣。他有两大爱好：读书与饮酒。读书不为功名，每有会意便

欣然忘食，沉浸其中，诗意地活着。饮酒忘却忧愁，造饮辄尽，期在

必醉。既醉而退，曾不吝去留，陶然地活着。归隐后的陶渊明迎来了

创作的丰收期，篇篇诗文，抒写真情，开掘着生命的广度与深度C他

的作品歌咏着并不完美的人生，赞颂着无私慷慨的自然，缅怀着质朴

真挚的乡情，打动着一代代的读者。生前没有丰功伟绩的陶渊明，死

后的声名影响却与日俱增。他的人生选择，让后人重新将执着于天的

目光，投向了脚下的大地，从而在平凡的人生路上走得真实，走得诗

探讨三：人如其文，诗如其人不张扬、不矫饰的陶渊明，诗歌语

言朴实无华。木诗运用白描手法，通过一句一景，将最具乡村特色的

景物进行了构图，构成了安居乐业、恬静祥和的意境。不仅如此，诗

化物境为情境，情景交融。真诚的陶渊明，诗抒情自然、真诚。

本诗运用直接抒情和比喻、双关、对比等修辞手法间接抒情。将自己

的喜与憎，爱与恶的心境表露无遗，对读者赤诚相待。

【学情分析】

高一年级的学生对陶渊明已有了一定的了解。在初中学习过他的

《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》（其五）这些作品。而高考《考

试大纲》在“古代诗文阅读•鉴赏评价”能力中提出了两点要求：①

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文学作品的思想内容

和作者的观点态度。为此必须进一步提高学生的阅读鉴赏能力。

【教学目标】

.走近陶渊明，了解其丰富的精神世界。

.反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。

.品味揣摩诗句，提升诗鉴赏能力。

.正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。

【教学重难点】

重点：反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。

难点：①品味揣摩诗句，提升诗鉴赏能力。②正确理解陶渊明