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《面朝大海，春暖花开》课堂教学艺术镜头

.经典是心灵的咏叹

江苏海门市中小学教师研修中心钱艺林

师：下面的朗读训练们分三个环节：首先读出诗歌的“音韵美”，其次读

出“自体验”，最后读出“字面后的灵魂”，请同学们先齐读这首诗。（生齐读）

师：同学们在朗读的过程中速度稍快了，像在匆匆赶路，朗读诗歌要像一路

欣赏风景，要驻足、要流连，也就是要读出诗歌的“音韵美”。请大家边自由朗

读边在诗里标出哪里该停顿、重音和延长？（生自由朗读、标注）

生：从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，从明天起，关心

粮食和蔬菜，有一所房子，面朝大海〜，春暖花开，从明天起，和每一个亲人

通信，告诉他们的幸福，那幸福的闪电告诉的，将告诉每一个人，给每一

条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，也为你祝福，愿你有一个灿烂的前

程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，只愿面朝大海〜，春暖花开

表停顿；字下“产表重音；“〜”表声音延长）

师：你刚才的标注大部分很好，朗读中的停顿原则上是以词组为单位，“每”

“温暖”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达，还有“大海〜”,

声音延长往往是为抒发情感的需要。同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？

生：觉得“陌生人，也为你祝福”中“陌生人”“也”要读重音，因为

这是特定的人群，重读能吸引注意。

师：说得很有道理，而且“也”后面稍加停顿会更有音韵美。同学们，有没

有把朗读要点标注好？们再读，看看和上次朗读效果同不同？

（生根据修正后的齐声朗读）

师：嗯，果然注意了停顿、重音、延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！

这里还要注意除了重音以外，“喂马，劈柴，周游世界”要读得轻快跳跃，“从明

天起，和每一个亲人通信”要轻读，表示和亲人的亲近柔情，同学们一边体验一

边再读一读。（生再齐声朗读）

师：好，比上次更好听了！们又发现了诗歌朗读还要根据它的情意分“轻

重缓急”朗读。那么下面我们就要读出该诗的“我体验”了，同学们边读边标

注己最有体会的词句。生（由朗读标注）

生：有“喂马”“劈柴”“粮食”“蔬菜”我体会到一种“朴实”;“面朝的大

海，春暖花开”“周游世界”我觉得很“明朗烂漫”，对陌生人的祝福我想有“博

爱”的情感在里面。

生：写亲人的句子，我感受到“分享”的欢乐，还有“温暖的名字”我感觉

真的“温暖”。

生：还有“闪电”，我觉得是那么“明亮又短暂

师：同学们体验很深刻，我们逐渐走进了海子的情感世界，逐渐听懂了他的

歌谣，下面我们就带着这样的体验朗读。（学生深情齐声朗读）

师：同学们基本读出了体验，但“诗味”还不够，因为仅仅停留在“读”，

眼前还没有出现情境，请同学们边读边想象出眼前之景，比如“喂马、劈柴”就

想到乡村牧野，”和每一个亲人通信”你们眼前就出现己最爱的亲人，“每一条

河，每一座山”就想到春山春水，读的时候注意由句生境，由境生生情，再由情

入境。（生再次深情齐声朗读）

师：同学们真的读出了诗歌的美，词句美、音韵美、意境美，但是洗净铅华，

又有多少寂寞在后面啊。我们下面将要读出字后的灵魂，同学们“知人论诗”，

找出诗中反复出现三处的词语，看看能读出作者的灵魂