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《马克思主义基本原理》课程大纲（三篇）

教案一：课题名称

唯物辩证法的三大规律——对立统一规律与矛盾分析法

一、教学目标

知识与技能

面向高校本科一年级学生，能准确阐述对立统一规律的内涵（矛盾的同一性与斗争性），概念复述准确率≥90%

学会运用矛盾分析法分析现实问题（如疫情防控中的动态清零与经济发展），分析框架应用率≥85%

掌握具体问题具体分析的方法论原则，案例分析完整率≥70%

过程与方法

通过原理解析→案例建模→现实应用的路径，建立概念认知—规律理解—方法论建构的思维链

运用案例矩阵法矛盾图谱绘制强化理解，通过社会热点辩论提升辩证思维能力

情感态度与价值观

感受唯物辩证法的现实解释力，主动用矛盾观点分析社会现象的学生≥80%

培养一分为二、动态发展的辩证思维习惯

二、教学重点与难点

重点

①理解矛盾的普遍性（事事有矛盾、时时有矛盾）与特殊性（矛盾各有其特点）

②掌握两点论与重点论的统一（如主要矛盾与次要矛盾的辩证关系）

难点

①辨析矛盾的同一性（相互依存）与斗争性（相互排斥）的辩证关系

②理解矛盾分析法在复杂问题中的应用逻辑（如一带一路建设中的机遇与挑战）

三、教学方法

案例教学法、辩证思维训练法、辩论分析法

教学准备

矛盾分析法案例集、辩证关系动态演示图、社会热点问题卡片

四、教学过程

（一）矛盾现象启思（10分钟）

现象冲击

播放短视频：疫情防控中封控与民生的争议片段

数据引入：调研显示68%的网民认为防控政策需兼顾生命与经济

概念锚定

快速问答：生活中常见的矛盾现象有哪些？（如手机的便利性与沉迷问题）

哲学溯源：矛盾概念从赫拉克利特对立统一到马克思主义的发展

（二）规律解构工坊（35分钟）

对立统一规律解析（15分钟）

图示讲解：

矛盾的二重性：

同一性：疫情防控与经济发展相互依存（防控为经济复苏创造条件）

斗争性：封控措施短期内对经济有冲击

案例矩阵：

制作矛盾二重性分析表，填入网购便利vs实体店铺困境短视频娱乐vs深度阅读缺失等案例

矛盾特殊性分析（12分钟）

三维度拆解：

不同事物的矛盾：资本主义矛盾（生产社会化vs私有制）vs社会主义矛盾（人民需求vs发展不平衡）

同一事物不同阶段：疫情初期防输入vs常态化防扩散

错误诊所：一刀切政策为何违背矛盾特殊性？（如某地统一要求静默管理忽视区域差异）

方法论提炼（8分钟）

工具包建构：

矛盾分析四步法：

识别矛盾双方

分析同一性与斗争性

区分主次矛盾

提出差异化方案

案例应用：用四步法分析乡村振兴中的产业振兴与文化保护

（三）辩证思维实战（20分钟）

热点辩论会

辩题：短视频平台的流行主要是利大于弊还是弊大于利？

规则：每方限时3分钟，必须用矛盾二重性框架论证

评价标准：矛盾分析深度、案例贴切度

矛盾图谱绘制

分组完成大学生活矛盾图谱：

绘制雷达图呈现学习压力vs社交需求理想职业vs现实就业等矛盾

标注矛盾转化条件（如合理规划时间可缓解学习与社交矛盾）

政策分析沙盘

模拟地方政府疫情防控政策制定：

运用矛盾分析法设计差异化防控方案，需体现精准施策原则

（四）互动交流：辩证诊所（15分钟）

问题1：矛盾是坏事吗？（预留8分钟）

引导话术：想想矛盾与发展的关系

参考答案：

生1：是，矛盾带来问题

生2：不是！矛盾是事物发展的动力！比如电商矛盾推动物流技术革新，疫情防控矛盾促进公共卫生体系升级，就像摩擦虽然产生热量，但也推动机器运转

问题2：如何避免非黑即白的思维？（预留7分钟）

参考答案：

生1：多考虑中间状态

生2：用矛盾二重性看问题！比如评价一个政策，既要看到短期阵痛也要看到长期收益，就像喝咖啡，既要接受苦味也要享受提神效果，不能只看一面

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心，它揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力。矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势，斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互分离的性质和趋势。

知识点分析

理论定位：强调对立统一规律在唯物辩证法体系中的核心地位

思维方法：同一性与斗争性的辩证关系为动态平衡思维提供哲学基础

六、作业设计

基础作业

用矛盾二重性分析人工智能发展的影响，绘制思维导图

分析教材中资本主义基本矛盾的同一性与斗争性表现

拓展作业

调研本地老旧小区改造中的矛盾点，运用矛盾分析法撰写500字改进建议

七、结语

当学生们在辩论中为短视频的利弊争得面红耳赤，有人用娱乐放松vs信息碎片化的矛盾框架拆解问题，忽然意识到辩证思