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《生态系统中的能量流动》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析：

《生态系统中的能量流动》是普通高中课程标准实验教科书

（师大版）必修三《稳态与环境》模块第四章第一节第二部分内容,

它由生态系统能量流动的概念、能量流动的过程、能量流动的特点、

能量流动的意义三部分内容构成。其中能量流动的过程和意义是本节

课的重点，而能量流动的特点及形成的原因则是本节课的难点。研究

能量流动的过程和基本特征，一方面可以巩固前面所学的食物链、食

物网的内容，另一方面也为研究生态系统奠定坚实的基础。本节的教

学内容不但自身联系非常密切，同时与其他各部分知识的联系也非常

密切，如呼吸作用、光合作用等，在教学中要注意知识间的联系和迁

移。在高考大纲中，本节课对学生的要求是掌握应用，是历年来高点

的重要考点，又与当今社会可持续发展密切相关。。

师大版《生态系统中的能量流动》与人教版教材相应内容基

本相同，也包括生态系统中能量流动的概念，能量流动的过程，能量

流动的基本特征和研究能量流动的实践意义，但在呈现方式上略有变

化。关于能量流动的过程，教材以“光合作用”知识为基础，清楚地

讲述了生态系统中所有“能量”的来源，图解类推法的应用一目了然,

既避免文字上的重复，又有利于发展学生的思维能力。

（二）学情分析：

1.学生具备一定的关于能量、能量转化、能量散失的知识基础,

但对生态系统的能量流动缺乏整体认识，尤其缺乏系统分析思想。

2.知道构建概念模型的一般方法，但是构建模型的能力仍需加

强。

3.具备一定的数学基础，但是设计表格整理数据，分析数据仍

有很大的挑战性。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1.通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。

2.通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。

3.通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学

会应用。

（二）过程与方法：

1.通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层

探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实

际问题等思维能力。

2.通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过

程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

（三）情感、态度与价值观：

站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资

源的利用应遵循生态学原理和可续发展原则，为形成科学的世界观

作准备。

三、教学点和难点

1.重点：能量流动的过程

运用能量流动的多媒体课件，以草原生态系统为背景，以兔食

草，鹰食兔的过程为核心问题，引导学生层层探究，形象地演示相邻

两个营养级之间的能量流动关系，使学生直观形象地理解一个营养级

的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。

2.难点：统能量流动的特点

在能量流动过程的教学中实际已经渗透了能量流动的特点，因

此教师引导学生自己探究得出能量流动的特点，通过分组讨论、教师

引导启发等教学手段，并在其间贯穿生活实际中的例子，加深学生对

“能量流动的特点”的理解。

四、教学用具

导学案、多媒体课件、相关视频录制剪切以及能量流动卡片模型

五、教学方法与教学策略

L教学方法

注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式;

引导数据分析一，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论

应用实际的知识迁移的教学法。

2.教学策略

（1）课前：提前给学生布置导学案“自主预习”地相关内容，完成

基本概念等的相关填空；初步对每一营养级的能量来源和去路作一个

简单归纳。

（2）课上：采用“问题驱动课堂”的教学簧略，该策略模型为：

前置性问题

“铺垫服务

核心问题（聚合器）＜