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现代教育技术在初中物理教学中的应用研究

古蔺县东新中学代有福

【摘要】在课堂教学结构改革不断深入的今天，对初中生的学习提出了更高的要求，也给一线的教师带来了巨大的挑战。课堂教学结构改革，要求学生想学、能学、会学、学好，要让学生带着浓厚的学习兴趣，积极主动热情地参与到课堂教学中来。那么，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神、突破教学重难点、及时提供课堂反馈、培养学习物理的能力，越来越显示出其在教学环节中的应有的重要地位。

【关键词】课堂教学结构改革、现代教育技术、物理教学

近年来，随着科学技术的快速发展，现代教育技术手段在课堂教育教学中的应用越来越广泛。各种现代教育教学手段具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是传统教学手段不可比拟的，是贯彻素质教育，推进课堂教学结构改革的重要途径。因此，将现代教育技术与课堂教学有机整合起来，能使我们的课堂教学更加丰富多彩，能使学生们的学习兴趣和科学探究的欲望得到明显的提高。

结合本校课堂教学结构改革的实施，我以多媒体教学手段作为教学过程中的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想。下面就怎样在初中物理教学中恰当有效地应用现代教育技术，谈一点肤浅经验和看法。

一、运用现代教育技术，创设物理学习情境。

爱因斯担说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有教育，兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动人们求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。

学生坐在教室里上课，不等于他们就进入了主动的学习状态。而利用现代教育技术创设情境，可以使学生有身临其境之感。这样可以增强教学感染力，唤起学生学习的积极性和主动性，使他们由被动接受物理知识变为主动学习物理知识。

比如，我在上初中物理《乐音的三个特征》这节课时，我首先利用多媒体具有声的特点，给学生播放了一段悦耳动听的曲子—《荷塘月色》，学生在枯燥乏味的学习中欣赏了这段曲子，既使学生的身心得到了放松，又为学生创设了有关“乐音”的学习环境。同时，在这种学习情境下，向学生提出问题：这首曲子听起来悦耳吗?什么是乐音？于是把注意力分散的学生引入课堂教学中来。与此同时，乐音使学生的审美情感得到了熏陶。

我在上《机械能与内能间的转化》这节课时，我首先给学生看了一段我国发射火箭升空的录像，在这情境下并提出很多与这有关的问题，学生很想知道答案，当学生知道为什么时，这节课的内容学生也就掌握了。因此，利用现代教育技术，在教学中适时的播放相关教学视频文件，以激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，创设学习物理的情境。

二、运用现代教育技术，体验科学探究全过程。

现代教学论研究证明，教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。然而在初中物理教学过程中,有的分组实验和演示实验，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制而不能让学生亲自探究。

比如我在上初中物理《大气压强》中的托里拆利实验时，由于实验室中缺乏长玻璃管和水银，且水银有毒易挥发,所以该实验无法在课堂上给学生演示。因此，利用现代教育技术，通过互联网或其他途径，找到“托里拆利实验”教学视频资料，在教学中适时的播放，以激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，创设学习物理的情境，体验科学探究全过程。

提供了很大的空间，我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会参与讨论、思考、探索有关物理情境，主动参与物理课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习物理方法的指导，教会学生学会学习物理，培养学生自主学习、终身学习物理的能力。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。

参考文献

1、《现代课堂教学理论与实践》四川教育出版社2000年10月。

2、《物理教学论》查有梁广西教育出版社1997年10月。

3、《教育心里学》华东师范大学出版社2011年6月。