第九章幼儿的情绪和情感分析.pptVIP

第九章幼儿的情绪和情感;第一节情绪和情感在幼儿心剪发展中的作用;（一）情绪和情感的涵义：;有关情绪与情感的涵义可以从三方面来理解;2．外部体现

情绪与情感具有明显的外部体现形式，一般称之为表情。包括面部表情、姿态表情与语音语气表情。表情既是传递情绪情感体验的鲜明形式，也是情绪和情感体验的重要发生机制。

3.生理唤醒

指情绪情感活动所产生的生理反应。

生理唤醒是一种生理的激活水平。不一样情绪和情感的生理反应模式是不一样样的。;（二）情绪和情感的区别;动物也有情绪;愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备搏斗的适应性动作。

;悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时求援的适应性动作。;2、情绪是（外现的、临时的）

如：快乐、愤怒、恐惊、悲伤等。

情感是（内隐的、稳定的）。

如：道德感、理智感、美感等。;北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外显的、临时的

人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的

;指出下列现象是情绪还是情感？;（三）情绪与情感的联络;（四）情绪情感与需要的关系;情绪情感与需要的关系可体现为两种性质的体验：

首先，凡能满足人的需要符合人愿望的事物，就会使人产生快乐、喜悦等积极的情绪和情感体验。

另首先，凡不符合个体需要或违反其愿望的事物，则会使人产生郁闷、痛苦、厌恶、焦急等否认的情绪情感体验。

而那些与个体需要无关的事物，一般不会引起人情绪情感体验。即所谓“无动于衷”。;客观事物主观需要（中介）;不过,由于客观事物的复杂和个体需要的多样性,因此各个事物与个体需要的关系就具有多样性,如既有符合的地方,又有不符合的地方。因此,人的情绪和情感也具有复杂性,并不总是简朴的肯定或否认、满意或不满意,而是有时体现为肯定中有否认,满意中有遗憾,正所谓忧中有喜、喜中有忧、喜忧参半、悲喜交加、啼笑皆非、百感交集。;二、情绪、情感在幼儿心剪发展中的作用;【强强的故事】

中班绘画活动???，老师问幼儿：小朋友，春天来了，你们看到了什么呀？

小朋友说：绿树、红花、蝴蝶、小朋友……

老师：请小朋友把你心目中的春天画在纸上，画好后写上自己的名字，然后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个小朋友画得最佳。

小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有强强没画，强强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见他坐着不动笔。;老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树。”

强强：“树还没长出来呢！”

老师说：“你可以画个小朋友。”

强强：“小朋友不爱到这里玩”。

老师安抚强强：“强强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？”

强强立即变得快乐了，立即起身观测同伴的画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”

老师对强强说“你也画张漂亮的春天画贴在墙上好吗？”

强强立即开始画画。

情绪快乐，小朋友乐意学习。

（小朋友心理活动的驱动力）;（二）组织作用;——不一样情绪状态对智力操作的影响（孟昭兰）：;推进（阻碍）幼儿的认知活动。（组织功能）;（三）信号作用;表情包括：面部表情、姿态表情、声调表情;【宣宣的故事】;幼儿在十分快乐、生气时具有什么姿态表情？

小朋友在掌握语言之前是以什么作为交际的工具？;（四）感染作用;情感的感染作用在幼儿期体现尤为明显，例如：新生入园，班里有一种孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭；教师在组织教育活动时，以自己的积极情感去感染孩子，孩子也会满腔热情，积极投入。因此，幼稚园积极、快乐的生活环境对幼儿的健康成长是非常必要的。;三、情绪与身心健康;（一）使幼儿常常处在快乐的情绪状态

（二）不要给幼儿导致过重的压力

（三）让幼儿充足活动，与小伙伴交往

（四）容许幼儿合适的宣泄

（五）让幼儿学会认识自己和他人;聆听音乐，注意自己情感体验的变化。;快乐速递;第二节幼儿情绪、情感发展的重要特性;基本情绪的发展;小朋友哭的原因

对于婴幼儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

身体的分离如与母亲过早地别离，心理的分离如情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。

小朋友学习的失败也是引起痛苦的重要原因。

悲伤一般与痛苦同步发生，是痛苦的体现形式。;伴随年龄的增长，小朋友的啼哭会减少。

为何？

首先是由于婴儿对外界环境和成人的适应能力逐渐增强，周围成人对婴儿的适应性也逐渐改善，从而减少了婴