《全等三角形的判定（第三课时）》教学设计.docVIP

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13.3全等三角形的判定（第三课时）教学设计

知识目标：

1．探究“角边角”和“角角边”公理，并会用它证明三角形全等．

2．能利用三角形全等的定理进行证明和计算．

重难点:

重点：掌握三角形全等的条件“ASA、AAS”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等．

难点：探索“ASA、AAS”，及应用．

教具学具准备：

投影仪，直尺，量角器

教学过程设计

一、回顾思考

引导学生回忆已学的判定三角形全等的《边边边公理》与《边角边公理》，并再度阐明：

1．三角形虽然含有三条边、三个角共有六个元素，但在两个三角形中，如果各有三个元素如“三边相等”或“两边夹一角”对应地相等，两个三角形就全等了，其它的“三个角”或“两角一夹边”也就对应地相等了．

2．实际上，一个三角形中，有“三边”或“两边一夹角”固定了，三角形的大小、形状也就固定而不能改变了．

二、一起探究

1．问题的提出：

类比着《边边边公理》和《边角边公理》即“三元素定三角形”，提出：如果两个三角形两边一个角分别对应相等，这两个三角形能不能全等？

2．学生活动：

（1）画三角形A1B1C1，使∠B1=∠B，∠C1=∠C，B1C1=BC，（其中B、C是教科书上三角形ABC的两个顶点，）动手比较所画三角形A1B1C1与三角形ABC是否重合？

（2）按照下面的步骤画三角形，使它的两个内角分别为35°和