部编版语文六年级下册语文园地二（教案及教学反思）.pdfVIP

语文园地

教学目标

1.读名著，能围绕如何走人物进行评价，发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达果，并发挥想象仿写句子。

3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。

教学重难点

1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。

2.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译文并说明理由。

教学课时2课时

第1课时

♦课时目标

1.读名著，能围绕如何本人物进行评价发表自己的看法。（重点）

2.能结合语境体会夸张手法的表达果，发挥想象，仿写句子。重（点）

教学过程

一、学习“交流平台”

1.激趣导入

本单元的课文让我们接触到了一些外国文学名著，那些血肉丰满、性格迥异的人物给

我们留下了深刻的印象。莎士比亚曾说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。你又

怎样评价我们课文中的人物呢？大家一起来交流一下。

2.自由读“交流平台”课（件出示）

读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆•索亚是一个热爱自

由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的

这些特点。

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我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从己能看出一个人的性格。之前学习《穷

人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，

又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！

每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、

太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄妈不见了，他们会伤心的”，我觉得尼

尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。

3.合作探：回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。

人物课文评价依据

生活能刀强，聪明能驯养动物、培育

鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》不畏艰难庄稼、建房……

3.学生交流后，教师归纳方法总结。

①结合与人物相关的具体情节，尤其是对人物的语言、动作、神态等的具体描写，感受人

物的性格特点。

②从不同的角度对人物进行立体的、多面的评价。

二、学习“词句段运用”

过渡:读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，

发挥想象，仿写句子。

（一）学习例句。（课件出示）

镇上的人排着队来到拨切尔法官家，搂着两个获敕的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒

切朱太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。

过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。

住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

集（体交流，发现句中运用了夸张的写作手法。）

知识链接：夸张是指对事物的形象、特征、作用、程度等作突出的描绘，或者扩大，或者

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缩小。恰当运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达效果。

（二）对比阅读，体会夸张的写作手法的表达效果

1.对比阅读，体会表达效果。（学生阅读思考；小组交流；集体分享体会。）

（1）读一读，比一比。思考：夸张的表现手法有什么效果？

A.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……