部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案.pdfVIP

6陶罐和铁罐

【核心素养目标】

文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的理，感受中华文化的博大精深，认同中华

文化，提升文化自信。

语言运用：学习描写陶罐和铁罐神态、语言的方法。

思维能力：通过语言剖析人物内心，明白寓言揭示的理。

审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个

不同人物的性格。

【课前解析】

关注教材：本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，

塑造人物形象，阐明理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚

的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无

影无踪。从而揭示理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊

重对方，和睦相处“

关注语言：本文的语言表达特点有二：一是故事是以人物之间生动的对话推动故事的发

展。人物语言和提示语用词生动、准确，如奚落、傲慢、轻蔑、儒弱等。可以通过边读边想

象人物的神态语气、心理的方法去感受铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。二是运用了鲜明的对比描

写来突出文章的主旨。如态度、语气上的对比：一个骄傲，一个谦虚；称呼上的对比：如

“我就知你不敢，懦弱的东西！”与“不敢，铁罐兄弟。结果的对比：最后陶罐依然

光洁、朴素、美观与铁罐的无影无踪的对比。在对比中，两个性格不同的人物给人留下了深

刻的印象。

关注思维：文章中人物神态、语言描写突出，反映鲜明的人物性格，学生大致能读懂，

但是通过语言剖析人物内心，并且与寓言告诉的理结合，学生的深度思维能力还不够，需

要教师引导。本文揭示的理学生能说一二，但是多角度思考，全面概括还有困难。

关注词语：通过偏旁区分同音字“脑和恼”。“恼”的偏旁是“小”跟人的心情有关，

如,恼怒。“脑”的偏旁是“月”和人的身体有关,如“脑袋”。

【教学目标】

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等

16个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正

确看待人和事物。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

【教学重点】

结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格。分角色朗读课文。

【教学难点】

默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确

看待人和事物。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字。

2.整体感知课文，重点学习第一至九自然段，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同

的性格特点。分角色朗读课文。

【教学过程】

一、提出问题，导入新课

1.教师提出问题：同学们，你们知道陶器是什么吗？（出示课件3）

预设：陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑内烧

制而成的物品。

学生欣赏陶器图片。

2.教师导入：今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事。这则寓言会告诉

我们什么道理呢？让我们一起来学习吧。

3.教师出示课题并板书：陶罐和铁罐，学生齐读课题。

二、初读课文，疏通字音

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件4）

（2）学生活动：自主朗读课文。

2.学习字词。

（1）（出示课件5）出示词语：陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒惊讶代价

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏。（出示课件6）

教师提出问题：想一起玩考古挖宝的游戏吗？看看我们都能挖出什么？

预设