第五讲历史上有代表性的教学过程设计.pptVIP

登上太阳爸爸说：“科学技术发展真快，人类已经实现登上月球的愿望了。”洋洋听了说：“将来我长大了，要登上太阳。”爸爸说：“太阳上非常热，人根本上不去。”洋洋笑了起来：“爸爸真傻，难道我不会晚上去吗？”第31页，共84页，星期日，2025年，2月5日发现学习的教学案例X+2ax+a=(x+a)(x+a)22右边：(x+a)(x+a)=X+ax+ax+a22=X+2ax+a22=左边第32页，共84页，星期日，2025年，2月5日发现学习的教学案例X+2ax+a=(x+a)(x+a)22xx1X+2x+1=(x+1)(x+1)2X+4x+4=(x+2)(x+2)2X+6x+9=(x+3)(x+3)2X+8x+16=(x+4)(x+4)X+10x+25=(x+5)(x+5)……22第33页，共84页，星期日，2025年，2月5日发现学习的类型

发现学习可以按教师指导的多少，分为无指导的发现学习有指导的发现学习第34页，共84页，星期日，2025年，2月5日无指导的发现学习无指导的发现学习是一种无结构的发现学习(unstructureddiscovery)或“纯发现学习”，是指学习者在一个自然状态中依靠自己获得领悟。第35页，共84页，星期日，2025年，2月5日有指导的发现学习有指导的发现学习(Guideddiscovery)是一种结构化的发现学习，由教师提出问题的情境，提供有关的材料信息，引导学生去达到一个既定的目标。第36页，共84页，星期日，2025年，2月5日有指导的发现学习与

启发式教学是什么关系？孔子：“不愤不启，不悱不发，创设问题情境指导举一隅不以三隅yu反，则不复也。”第37页，共84页，星期日，2025年，2月5日启发式教学与发现学习

布鲁纳的发现学习为启发式教学奠定了现代认知学习和教学理论基础，为古老的启发式教学注入了生机和活力。有指导的发现学习，就是现代意义上的启发式教学，二者在本质上是一致的。第38页，共84页，星期日，2025年，2月5日

奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点奥苏伯尔学习理论在教学中的应用七、奥苏伯尔的有意义学习理论认知主义第39页，共84页，星期日，2025年，2月5日奥苏有意义学习理论的基本观点强调学生的学习主要是有意义的接受学习有意义学习的实质:新旧知识之间的意义联系有意义学习的条件：学习者的先备知识有意义学习的过程：认知同化第40页，共84页，星期日，2025年，2月5日奥苏贝尔将教室中常见的学习方式，透过两个层面加以分析。第一个层面和学习者“如何接纳学习内容”有关，第二个层面和“学习内容如何呈现”有关。（一）有意义或机械式学习（二）接受式或发现式学习（三）两个向度之间的关系第41页，共84页，星期日，2025年，2月5日一)学习分类观有意义的学习机械的学习接受的学习发现的学习弄清概念之间的关系背乘法表尝试错误科学研究第42页，共84页，星期日，2025年，2月5日（二）两个向度之间的关系1.有意义学习可以是接受的或发现的。例如：老师传授三角形面积公式是由平行四边形推导出；学生经由实验得到该结果。2.接受式学习未必就是机械的。例如：教师教导垒球规则，让学生了解其之前所接触的棒球规则的异同，虽属接受，却是有意义的。3.发现式学习也不全是有意义的。例如“老鼠跑迷津，误打误撞”虽为发现，但意义成份不高。4.发现式学习也可能导致机械的学习。例如：“校内实验”的学习，如果只是依照指示的步骤如法炮制，而对原則和方法缺乏真正的了解，则偏向于机械式学习。第43页，共84页，星期日，2025年，2月5日1.有意义或机械式学习有意义的学习是指：学习者能知觉到新的学习内容和其大脑原有认知结构的旧知识有关联，并能将新旧知识连接，经由学习后，内化为认知结构的一部分。例子：杠杆原理与跷跷板。机械式学习是指：学习者无法将新的学习内容与其旧经验取得关联，于是偏重机械式的练习、从事零碎知识的记忆。例子：字母、化学元素、数学符号。第44页，共84页，星期日，2025年，2月5日2.接受式或发现式学习接受式学习是指：学习內容经由教师组织后，以最后的形式呈现，提出给学习者。发现式学习是指：鼓励学习者自行操作、探究，以发现学科教材所隐含的组织结构。第45页，共8