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有效教学的基本功——新课程下初中语文教师备课技能指导儋州市教师进修学校吴毅

备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案过程。备课技能是教师备课时所运用的操作方法和具体行为步骤。备课技能的实质是教师以教材为中介采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：终身备课思想：教学不息，备课不止

一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……”

启示真正备好一节课，要穷尽一生的努力；“不备而备”乃备课的最高境界。

社会的发展、时代的进步要求教师终身备课新课程理念要求教师终身备课BA

新课程下的备课在教学中的地位与作用01把备课当作生活的一部分02

备课是上好课的前提备课是课堂教学的起点和基础。备课是一种再创造过程备课是教师生活的一部分价值所在

01新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素02传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固03对新课标的片面理解04对新手段的过分依赖

备课的策略一位新教师的无奈

备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余备教材，明确教学的目标、重点、难点备学生，让学生成为课堂学习的主人备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向

备好自己，成功一堂课，成就一个人教后反思，真正的教案，是在教学之后备教法，注重预设与生成，让课堂活起来010203

教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考教师备课中的合作探究教师备课中的自主创新做全时性思考者

让尊严在胸中激荡

2深入领会课程标准的精神3新课标下的教材1树立新的教材观4充分利用广泛的课程资源

01吃透教材02吃透教材的要求03如何吃透教材04尊重教材，超越教材05超越教材的几个层面06超越教材需处理好的几个关系

沿着学生的需求去寻找

树立新的学生观学生是完整的人学生是独特的人学生是发展的人学生是课程资源

备学生——分析学生的需求为什么要备学生教学设计如何做到满足学生的需求发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神学生是学习的主体如何发展学生的主体性

第四讲备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化布鲁姆：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。

教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点是教学设计的起点和基础教学目标的内涵是教学活动预期达到的结果是教学过程的方向和调控器

教学目标的功能导向功能聚合功能激励功能评价功能0102030405

如何制订体现新课程理念的教学目标不规范教学目标的表述：例1：使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。例2：运用教材中的方法计算地面任何两点之间的相对高度例3：理解转基因技术给人类带来的影响例4：通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神

教学目标的分类教学目标分类是教学目标具体确立和表述的前提准备布鲁姆的教学目标分类我国新课程目标分类

布鲁姆的教学目标分类：表1认知领域教学目标可供选用的行为动词目标层次目标特征可供选用的行为动词知道对信息的回忆为┄┄下定义，列举，说出（写出）┄┄的名称，复述，排列，背诵，辨认，回忆，选择，描述，了解，指明领会用自己的语言解释信息分类，叙述，解释，鉴别，选择，转换，区别，估计，引申，归纳，理解，举例说明，猜测，摘要，改写运用将知识应用于新的领域运用，计算，示范，改变，阐述，解释，说明，修改，订计划，制定方案，解答分析综合将知识分解，找出各部分之间的联系将知识各部分重新组合，形成一个新的整体分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出┄┄价值

01布鲁姆的教学目标分类举例02知道：对信息的回忆03能够默写生字词，能够背诵课文第3自然段。04领会：用自己的语言解释信息05根据自己