同底数幂的乘法教学设计 2025—2026学年人教版数学八年级上册.docxVIP

整式的乘法16.1幂的运算

16.1.1同底数幂的乘法教学设计

一、内容和内容解析

内容

本节课是人教版初中数学八年级上册第十六章整式的乘法中16.1幂的运算的16.1.1同底数幂的乘法，主要内容包括同底数幂乘法的实际背景、基于乘方意义的探究过程、同底数幂乘法法则（am?an=am+n，其中

内容解析

同底数幂的乘法是幂的运算的重要组成部分，而幂的运算又是整式乘法的基础，因此本节课的内容在整式乘法乃至整个代数学习中起着承上启下的作用。通过对实际问题的分析，引导学生从乘方的意义出发探究同底数幂乘法的规律，进而总结出运算法则，不仅能让学生理解法则的由来，更能培养其数学推理能力。该法则的掌握程度直接影响后续整式乘法、因式分解等知识的学习，是构建完整代数知识体系的关键一环。

二、目标和目标解析

目标

（1）理解同底数幂乘法法则的推导过程，掌握“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的法则；

（2）能运用同底数幂乘法法则正确、熟练地进行同底数幂的乘法运算，包括底数为字母、数字（含负数）以及三个或三个以上同底数幂相乘的情况；

（3）在探究法则和运用法则解决问题的过程中，发展数学运算能力和逻辑推理能力，体会从特殊到一般的数学思想。

目标解析

完成本节课的学习后，学生应能清晰阐述同底数幂乘法法则的推导依据，即从乘方的意义出发，将同底数幂的乘法转化为多个相同因数的乘法，进而发现指数相加的规律。通过练习，学生能够准确运用法则解决不同形式的同底数幂乘法问题，提高运算的准确性和速度，为后续学习幂的乘方、积的乘方以及整式的乘法等知识打下坚实的基础。同时，在探究过程中，学生的观察、分析、归纳和推理能力得到提升，逐步养成严谨的数学思维习惯，增强对数学知识的应用意识。

三、教学问题诊断分析

学生在运用法则时，容易忽略“同底数”这一前提条件，对底数不同的幂进行错误相乘，例如将23

当底数为负数时，学生对符号的处理容易出现问题，特别是多个负数作为底数相乘时，难以准确确定结果的符号，如计算(?3

对于指数为1的情况，学生常常会忽略指数1的存在，如计算a?a5

四、教学过程设计

（一）情景引入

问题1：同学们，随着科技的发展，超级计算机的运算速度越来越快，有一种电子计算机每秒可进行1016

问题2：如果这台电子计算机工作103

问题3：我们列出的算式是1016

设计意图：通过生活中超级计算机运算速度的实际问题引入，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。问题1帮助学生理解1016

（二）合作探究1

探究1：我们先来看看几个具体的例子，大家思考一下。

师：105

生：105表示5个10相乘，102表示2个10相乘，所以105

师：非常好，那大家观察一下，这个结果的底数和原来两个数的底数有什么关系？指数呢？

生：底数都是10，没有变化，结果的指数7是原来两个指数5和2的和。

追问：那如果是a3?a

生：a3是3个a相乘，a2是2个a相乘，相乘后就是5个a相乘，结果是

（三）巩固练习1

计算2

答案：2

计算x2?x

答案：x

（四）合作探究2

探究2：师：我们再来看一个例子，5m×5n（

生：根据前面的例子，我觉得结果应该是5m

追问：那大家能说说为什么会有这样的猜想吗？

生：因为前面105×10

猜想：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

验证：我们以am?an（a为任意底数，m、n是正整数）为例来验证一下。根据乘方的意义，am表示m个a相乘，即个a?a???a?m个a；an表示n个a相乘，即个a?a???

研究3：由上述验证过程可以得出，对于任意底数a与任意正整数m、n，都有am

设计意图：通过具体例子引导学生进行猜想和验证，让学生经历从特殊到一般的探究过程，加深对同底数幂乘法法则的理解。在这个过程中，学生的逻辑推理能力得到锻炼，能够明白法则的由来，而不是死记硬背，对应目标中理解法则推导过程和发展逻辑推理能力的要求，同时也为学生运用法则进行计算打下了坚实的理论基础。

（五）典例分析

例1：计算下列各题

（1）x

解：根据同底数幂乘法法则，底数x不变，指数相加，可得x

（2）a

解：这里a的指数可以看作1，所以a

（3）(?

解：底数都是?2，按照法则依次计算，先算前两个数：(?2

（4）x

解：底数都是x，指数相加可得x

设计意图：通过这道典型例题的详细讲解，涵盖了底数为字母、数字（含负数）以及指数为字母的不同情况，还有三个同底数幂相乘的情况，让学生全面了解同底数幂乘法法则的应用场景。学生通过学习例题，能够掌握运用法则进行计算的方法和技巧，提高运算能力，对应目标中能运用法则正确进行计算的要求。

（六）巩固练习

例1：计算a

解：根据同底数幂乘法法则，可得a

例2：计算b

解：b的指数为1，所以b

例3：计算y2n?y

解：底数都是y，指数相加可得