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古诗词教学探奥贾荣固

基本目标感受诗词经典，追溯文化渊源;提高审美品位，积蓄典雅语言。概说

要点与方法：节律是特征，朗读以凸显之。意象是风景，想像以再现之。情感是灵魂，体验以沟通之。语言是珍品，玩味以珍藏之。

朗读全诗，力求读准——感知作品弄懂字词，理顺语句——疏通作品揣摩意象，领略意境——领会作品自我感受，独特体验——感悟作品赏析技巧，品味语言——鉴赏作品五个环节

第一环节朗读全诗，力求读准—感知作品读准字音，读准节奏，读准语调。求读准，实质是求读懂。读准与读懂互为因果。读准了有利于读懂，读懂了，有助于读准。所以，老师范读很重要。但范读不能代替自读；唯有自读，才能获得读诗体验。

第二环节弄懂字词，理顺语句

—疏通作品01初读之时，眼在字面上跑，嘴从字面上说，字面的意思未必连贯得起来，诗面的形象未必形成得起来。这是由古典诗词的高度凝练、精辟，加之语言组织的特殊性造成的。这就需要停顿下来，尝试着把每个词语的意思弄清楚，把词与词的意思联系起来，以求把大致意思搞清楚。就像叶老所说：先自行思考求解，不得其解再看注解；看了注解仍不懂再与同学商量；同学间商量不出再问老师。02

这牵涉到大量的古典诗词的语用规律。老师必须通晓它，方可率先进入诗境。同时，也需适时为学生指点迷津，以帮助他们完成从字词义向句子义的转化。下面试作列举。活用荡胸生层云，决眦入归鸟。自古逢秋悲寂寥。山光悦鸟性，潭影空人心。

省略主语或中心词纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。待到重阳日，还来就菊花。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。转朱阁，低绮户，照无眠。省略谓语山中一夜雨，树杪百重泉。秋声万户竹，寒色五陵松。鸡声茅店月，人迹板桥霜。乱山残雪夜，孤独异乡人。2、省略

省略比喻词或比较词01清新庾开府，俊逸鲍参军。02浮云游子意，落日故人情。03月下飞天镜，云生结海楼。04山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。05省略介词06飞流直下三千尺，疑是银河落九天。07城阙辅三秦，风烟望五津。08海日生残夜，江春入旧年。09绿树村边合，青山郭外斜。10

省略连词01东风不与周郎便，（如果）02铜雀春深锁二乔。（那麽）03只在此山中，04云深不知处。（不过，由于）05怕得鱼惊不应人（因为所以）06潮平两岸阔，（因而）07风正一帆悬。（因而）08

定中倒置01碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。02疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。03旧时茅店社林边04主宾倒置05泉声咽危石，日色冷青松。06香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。07荡胸生层云083、倒装

动宾倒置01故国神游，多情应笑我02旧时茅店社林边，路转溪头忽见。03

形似单句，实为复句晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。复句关系野旷天低树，江清月近人。（前因，后果）天高云去尽，江迥月来迟。（前果，后因）国破山河在，城春草木深。（转折而倒说）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（假设）4、复句

比喻1此地一为别，孤蓬万里征。2浮云游子意，落日故人情。3比拟4一水护田将绿绕，两山排闼送青来5借代6誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。7已知泉路近，欲别故乡难。85、修辞

我持长瓢坐巴丘，酌饮四座以散愁。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。寥落古行宫，宫花寂寞红。夸张反复白头宫女在，闲坐话玄宗。对比

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？（反问）顶真岱宗夫如何？齐鲁青未了。（设问）置问

01肯否02欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。03忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。04互文05秦时明月汉时关06烟笼寒水月笼沙07主人下马客在船08迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

8、用典1）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。2）可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。9、并叙分承燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。10、影射（双关）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

第三环节揣摩意象，领略意境

—理解作品克服了文字障碍，理顺了句子关系，明白了诗句的大意，再读起作品，注意力就不会受到疑难字句的羁绊，想象力也不会因句意不通而阻隔，思维便可以摆脱字面而进入画面了，就有能力形成整体印象，或分解出一个个意象，进而再联系起来