2025 小学科学 “植物的一生” 观察课件.pptxVIP

1.1课程标准的呼应与核心素养的渗透演讲人

目录01.1课程标准的呼应与核心素养的渗透07.2设计简单的对比实验03.1材料与工具的准备05.3记录与交流的策略02.2学生认知特点与观察目标的匹配04.2时间与进度的规划06.1提出可探究的问题08.3基于证据的推理与表达

2025小学科学“植物的一生”观察课件

作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：观察是打开自然科学之门的第一把钥匙。当孩子们蹲在花盆前，用放大镜仔细数着新长出的叶片，或是记录下种子破土的具体时间时，他们眼中闪烁的不仅是对生命的好奇，更是科学思维萌芽的微光。今天，我将以“植物的一生”观察为核心，结合教学实践与课程标准，为大家呈现一套系统、可操作的观察课件设计方案。

一、为什么要观察“植物的一生”？——观察活动的教育价值与目标设定

011课程标准的呼应与核心素养的渗透

1课程标准的呼应与核心素养的渗透《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学科学要“引导学生通过观察、实验、推理等方法认识自然事物和现象”。“植物的一生”作为生命科学领域的经典主题，恰好是落实“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”三大核心素养的优质载体。通过连续观察植物从种子萌发到枯萎死亡的完整过程，学生不仅能掌握“植物生命周期”的科学概念，更能在长期记录中培养耐心、严谨的探究习惯，在对比分析中发展变量控制思维，在与自然的互动中建立“生命共同体”意识。

022学生认知特点与观察目标的匹配

2学生认知特点与观察目标的匹配基于三年级学生（8-9岁）的认知水平，我们将观察目标细化为三个层次：

?知识目标：识别植物生命周期的主要阶段（种子萌发、幼苗生长、开花、结果、衰老），描述各阶段的典型特征；

?能力目标：掌握连续观察、定量记录（如测量株高、统计叶片数）、对比实验（如不同水分条件对发芽率的影响）的基本方法；

?情感目标：感受生命的周期性与独特性，激发对自然现象的持续关注，养成尊重生命、爱护植物的责任意识。

去年带学生观察凤仙花时，有个孩子在观察日记里写道：“原来每片叶子都是慢慢长大的，昨天还是卷着的小芽，今天就展开了一点，像小蝴蝶的翅膀。”这种对细节的敏锐捕捉，正是观察活动给予孩子最珍贵的礼物。

2学生认知特点与观察目标的匹配二、植物一生的阶段划分与观察要点——从种子到枯萎的全程解析

为了让观察更系统，我们以常见的草本植物（如凤仙花、绿豆）为观察对象（选择依据：生长周期短，约90-120天；形态变化明显，便于记录），将植物的一生划分为五个关键阶段，每个阶段都有明确的观察重点与记录要求。

2.1种子萌发期（第1-2周）：生命的“启动仪式”

种子是植物生命周期的起点，但并非所有种子都能顺利萌发。观察此阶段时，需引导学生关注以下核心问题：

?外部条件：种子萌发需要哪些环境因素？（通过对比实验验证：一组提供水、空气、适宜温度；另一组缺水/低温/密闭）

2学生认知特点与观察目标的匹配?内部变化：种子萌发时先长什么？后长什么？（典型现象：种皮吸水膨胀→种皮破裂→胚根（白色尖状物）向下生长→胚芽（淡黄色弯钩）向上生长）

?观察工具：放大镜（观察种皮纹理、胚根细节）、量尺（测量胚根长度）、记录表（记录萌发时间、温度、湿度）。

记得第一次带学生做种子萌发实验时，有个孩子把种子泡在水里三天，结果种子烂了。我们借此开展讨论：“水太多为什么不好？”孩子们七嘴八舌得出结论：“种子需要空气，泡在水里会‘憋死’。”这种通过现象推导原因的过程，比直接讲授知识更深刻。

2学生认知特点与观察目标的匹配2.2幼苗生长期（第3-6周）：茎叶的“快速扩张”

当胚芽突破土壤，第一片真叶展开（子叶与真叶的区别：子叶较圆、厚实，真叶形状因植物而异），标志着幼苗期开始。此阶段的观察重点是营养器官的生长规律：

?株高变化：每周测量一次（建议用软尺从茎基部到顶端生长点），记录数据并绘制折线图，观察“生长速率”的变化（通常前期较慢，后期加快）；

?叶片特征：统计叶片数量（注意区分子叶与真叶），观察叶片颜色（从浅绿到深绿）、排列方式（对生/互生）、边缘形状（锯齿状/全缘）；

?根系发育：若条件允许（如种植在透明塑料杯中），观察主根与侧根的生长方向（向地性）、颜色（白色→褐色）。

2学生认知特点与观察目标的匹配有次课上，学生发现两株凤仙花幼苗高矮差异大，通过对比种植记录，他们自己找到了原因：高的那株每天晒2小时太阳，矮的放在窗台阴影处。这正是“光照影响植物生长”的鲜活例证。

2.3营养生长期（第7-10周）：为生殖生长“储备能量”

此阶段植物的茎叶生长速度放缓，转而将更多养分储存于茎、叶中，为开花结