《语言的魅力》说课稿3.docVIP

语言的魅力

一、教材简析

《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼，情感丰富。全文共六个自然段，一至五自然段重在叙事，讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。第六自然段重在说理，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定：

1、教学目标：

(1)理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

(2)学会关爱他人，积累生活中有魅力的语言。

2、重、难点：

(1)指导学生读懂课文。

(2)理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。

二、教法

1、朗读感悟，以读代讲。在教学时，抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因，先让学生读一读，说一说；指导学生从读中悟，从读中学，再把所悟、所得通过有感情地朗读展示给大家，还课堂于学生。

2、创设情境，激起共鸣。通过课件展示，创设情境，体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想，和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比，从而激起了人们的同情之心，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。

三、教学过程

(一)定向·诱导

同学们，生活中我们可能会遇到尴尬，遇到困难，遇到很多我们难以想像的事情，这个时候，如果我们能用语言，有魅力的语言来装饰它，我们的生活将会别样精彩！

这样从学生生活入手，结合教材特点，层层深入，导入新课学习。

（二）自学·探究

1、整体感知：听老师朗读课文，大家思考两个问题：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）你认为，文中最有魅力的是哪句话？

在抓文章主要内容时，我不是让学生笼统去抓，而是有指导地让学生概括：（时间），（谁）（地方）（干），（结果）。这样循序渐进，让学生有的放矢，有话可说。在学生反馈课文中心句后，我用红白粉笔板书，学生在桌上书写。这样，不仅紧扣中心，抓住重点，切入难点，而且培养了学生的学习方法和学习习惯。

2、对比阅读：

（1）诗人让·彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”这六个字，使老人和行人前后发生了巨大变化，通过引导学生边读边划，做标注，反复朗读，重点抓住老人的神情、动作、语言，揣摩人物心理，同时完成“变化表”，培养学生的自学能力。

（2）让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。

通过充分利用课文插图，让学生读有关自然段，图文结合，指导学生有目的地观察，为感受诗人添字后的变化做铺垫，同时也深入理解了“衣衫褴褛”“无动于衷”“姗姗而去”等词语的意思。

（3）让·彼浩勒添字后的变化：通过学生与文本的对话，指导有感情的朗读，并展开丰富的想象，发散思维，发展语言，层层深入，感受语言的魅力。

（三）讨论·解疑

1、通过人物变化对比，引导学生提出问题，并通过句子对比的方法帮助学生整理语言，讨论交流添上“春天到了，可是”后，语言的魅力所在。这既是对学习的深度思考，又能找出差距，弥补不足。

2、为了让学生有更深刻的体会，我分五步进行情境创设：

（1）想象：让学生先想，初步感受。当你看到“春天到了”这几个字，你会想到哪些词？（鸟语花香、万紫千红等）使学生展开丰富的想象，锻炼语言表达能力。

唐朝有一位诗人走到黄四娘家外面，写了一首诗是什么？（《江畔独步寻花》）指名背，齐背。这是本册中的古诗，使学生学以致用，巩固复习。

（2）欣赏：请大家欣赏（课件：春景配乐）让学生到如身临其境，激起对美好春天的喜爱，对大自然的喜爱之情。

（3）文本：谁来赞美一下春天？让我们怀着这种美好的感情，看看课文是怎么赞美春天的？并指导有感情地朗读，体会“春天到了”的魅力，使学生回归课堂，回到文本。

（4）对比：此时，话锋一转，抓住“可是”这个词语，切入文本。(课件显示黑屏，音乐换为哀婉的《江河水》)

（刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生的心灵，使学生的情感和文中的情感产生共鸣。此时无声胜有声，学生的情感世界，已是“荡起涟漪”，已是“翻江倒海”，已是“惊涛拍岸”，此时学生对“春天到了。可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。）

（5）朗读：感悟语言文字：我什么也看不见！老人看不见什么？此时，你想说什么？那繁华的巴黎大街上，行人又会怎么想？怎么做？我们看文中是怎么描写行人的？一是抓住“人们”来挖掘，人们指的是谁？学生理解到哪里就读到哪里，进行换词读文；二是抓住一个小小的问号，把反问句变成陈述句，再把陈述句变回反问句，化句式练习于无形之中，学生读到位了，自然理解到位了；三是改造教材，把平白的文字改