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北京市通州区2025年教师进城考试练习题库及答案

教育基础知识部分

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。

A.学生现有水平与教师期望水平的差距

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异

C.学生实际发展水平与潜在发展水平的平均值

D.学生智力水平与非智力水平的差异

答案：B

解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”，即学生独立解决问题的水平与在成人指导下或同伴合作中解决问题的水平之间的差异。选项A错误，因“教师期望水平”非维果茨基理论核心；选项C混淆了“差异”与“平均值”；选项D与“最近发展区”无关。

2.某教师在讲授“光合作用”时，先让学生观察校园植物的叶片，再通过实验演示叶绿体的作用，最后总结概念。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

答案：A

解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中教师通过观察叶片（实物直观）、实验演示（模象直观）帮助学生形成感性认识，符合直观性原则。循序渐进原则强调教学要按照学科逻辑和学生认识发展的顺序进行；启发性原则强调引导学生积极思维；巩固性原则强调复习巩固，均不符合题意。

3.根据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。

A.获得主动感，克服内疚感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是建立自我同一性，即个体尝试把自己的多个方面整合起来，形成统一的自我认识，否则会陷入角色混乱。选项A是学前期（3-6岁）的任务；B是学龄期（6-12岁）的任务；D是成年早期（18-30岁）的任务。

4.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导他分析失败原因：“这次错题主要集中在几何证明题，说明你对辅助线的添加方法不够熟练，接下来可以针对性练习。”这种心理辅导方法属于（）。

A.合理情绪疗法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.归因训练法

答案：D

解析：归因训练法是通过引导个体对成败原因进行合理归因，从而调整其情绪和行为的方法。题干中教师引导学生将考试失利归因于“辅助线添加方法不熟练”（可控的、具体的学习策略问题），而非“能力不足”（稳定的、不可控因素），属于积极归因训练。合理情绪疗法强调改变不合理信念；系统脱敏法用于缓解焦虑；代币奖励法通过强化物鼓励良好行为，均不符合题意。

5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（）。

A.知识本位、学科逻辑、社会需求

B.学生发展、生活逻辑、社会需求

C.核心素养、学科逻辑、学生发展

D.立德树人、五育融合、实践创新

答案：D

解析：2022年版新课标明确指出，义务教育课程要落实立德树人根本任务，聚焦核心素养，加强课程综合，注重关联，注重实践，体现五育融合。选项A“知识本位”不符合核心素养导向；B“生活逻辑”是部分学科的设计思路，但非整体要求；C“学科逻辑”是传统课程特点，新课标更强调素养导向与实践创新。

二、简答题（每题6分，共18分）

1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本要求。

答案：

（1）严控作业总量：确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。

（2）提升作业质量：基于课程标准和教学目标，设计分层、弹性和个性化作业，注重基础性作业，增加探究性、实践性、跨学科作业，避免机械重复。

（3）强化作业指导：教师需全批全改作业，及时反馈，不得要求学生自批自改或家长代改；针对学习困难学生进行面批辅导。

（4）体现五育融合：作业内容可融入德育、体育、美育、劳动教育元素，如设计“家务劳动记录卡”“社区文化调研”等实践性作业。

2.如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念？

答案：

（1）尊重学生主体地位：采用启发式、探究式教学，鼓励学生提问、质疑，让学生参与教学目标制定和评价过程。

（2）关注个体差异：通过前测了解学生已有经验，设计分层任务，如“基础题+拓展题”，满足不同水平学生的