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《跨文化交际中的语言与非语言行为教学教案》
一、教案取材出处
本教案取材于跨文化交际领域的经典教材《InterculturalCommunication:AReader》（作者：RichardD.Hess）以及相关跨文化交际研究论文和案例。
二、教案教学目标
了解跨文化交际中语言与非语言行为的差异与重要性。
培养学生正确理解和运用跨文化交际策略的能力。
增强学生跨文化沟通意识，提高跨文化交际能力。
三、教学重点难点
项目
重点
难点
语言行为
1.语言行为的文化差异；2.跨文化交际中的语言选择与适应；3.语言行为对跨文化交际的影响。
1.如何准确判断语言行为的文化差异；2.如何根据不同文化背景调整语言行为；3.如何在实际跨文化交际中运用语言行为策略。
非语言行为
1.非语言行为的文化差异；2.非语言行为对跨文化交际的影响；3.非语言行为的适应与调整。
1.如何识别非语言行为的文化差异；2.如何在跨文化交际中调整非语言行为；3.如何提高非语言行为的敏感性。
跨文化交际策略
1.跨文化交际策略的类型与应用；2.跨文化交际策略与语言行为、非语言行为的结合；3.跨文化交际策略在实际沟通中的应用。
1.如何选择合适的跨文化交际策略；2.如何将语言行为、非语言行为与跨文化交际策略相结合；3.如何在实际跨文化交际中灵活运用跨文化交际策略。
四、教案教学方法
本教案采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法和角色扮演法，旨在激发学生的兴趣，提高学生的跨文化交际意识和能力。
讲授法：教师通过讲解跨文化交际的基本理论，引导学生了解语言与非语言行为在跨文化交际中的重要性。
案例分析法：通过分析真实跨文化交际案例，让学生直观地认识到语言与非语言行为在实际交际中的作用和影响。
小组讨论法：将学生分成小组，讨论特定话题，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
角色扮演法：让学生扮演不同文化背景下的角色，模拟实际交际场景，提高学生的实际操作能力。
五、教案教学过程
教学环节
教师讲解内容
教学方法
导入环节
“同学们，你们是否遇到过跨文化交际的困境？比如，在国外旅行时，你能否准确地表达自己的需求？或者，在与外国朋友交流时，你能否理解他们的文化习惯？”
讲授法
主题一：语言行为
“我们来了解一下跨文化交际中的语言行为。语言行为是指人们在交际过程中使用的语言形式和策略。不同的文化背景下，语言行为可能存在很大差异。”
讲授法
主题一案例分析
“下面，我们来分析一个跨文化交际案例。在一个商务谈判中，中国代表和美国代表因为语言行为差异导致谈判陷入僵局。”
案例分析法
主题一小组讨论
“现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：在跨文化交际中，如何根据不同的文化背景调整语言行为？”
小组讨论法
主题一角色扮演
“我们将进行角色扮演，模拟一个跨文化交际场景。请同学们扮演不同文化背景下的角色，尝试使用恰当的语言行为进行沟通。”
角色扮演法
主题二：非语言行为
“我们讨论非语言行为。非语言行为是指人们在交际过程中除语言之外所使用的其他行为方式，如肢体语言、面部表情、空间距离等。”
讲授法
主题二案例分析
“一个跨文化交际案例，其中涉及非语言行为。在一家外国公司招聘过程中，由于面试官的非语言行为不当，导致求职者对公司产生负面印象。”
案例分析法
主题二小组讨论
“请同学们分成小组，讨论以下问题：在跨文化交际中，如何正确识别和调整非语言行为？”
小组讨论法
主题二角色扮演
“现在，我们进行角色扮演，模拟一个跨文化交际场景。请同学们扮演不同文化背景下的角色，尝试使用恰当的非语言行为进行沟通。”
角色扮演法
“通过今天的课程，我们了解了跨文化交际中的语言与非语言行为，以及如何在实际交际中运用这些策略。在今后的学习和生活中，能够更加自信地应对跨文化交际的挑战。”
讲授法
六、教案教材分析
本教案所使用的教材为《InterculturalCommunication:AReader》，该教材涵盖了跨文化交际的基本理论和实践案例，内容丰富，实用性强。
理论性：教材系统介绍了跨文化交际的基本理论，为教师和学生提供了丰富的理论基础。
实践性：教材中的案例和分析，紧密结合实际，有助于学生将理论知识应用于实际交际中。
案例丰富：教材包含多个跨文化交际案例，有助于学生从不同角度了解跨文化交际现象。
方法多样：教材结合多种教学方法，如案例分析法、小组讨论法和角色扮演法，有助于提高学生的实际操作能力。
七、教案作业设计
为了巩固学生对跨文化交际中语言与非语言行为的理解，以下作业设计旨在让学生在现实生活中应用所学知识：
个人反思日志：
作业内容：学生记录一周内在日常生活、学习或工作中遇到的跨文化交际场景，并分析其中的语言和非语言行为。
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