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定
【教学目标】：
1、认识学习本词的表达技巧。
2、感悟达观的处世态度。
3、在理解内容的基础上背诵。
【教学重点】：
理解内容，感悟形象，熟读成诵。
【教学难点】：
理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。
【安排】：一
【教学过程】：
一、新课导入:
由生活场景导入。
天气越来越热，下雨的次数越来越多，有没有在被突然而至的雨
淋过呢？你当时的心情怎样？有没有写一篇作文记下来？
……
一千多年前，文化巨人也被雨淋过。他当时被贬黄州，有一次准备到沙
习的千古名篇《定》。
二、回顾旧知：
请同学自己介绍及其作品，老师可以稍作补充。
三、自由诵读，初步感知：
先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家，注意节奏和轻重缓急。
再大家一起齐读全词。
1、翻译序中内容？
2、让学生说说这首词作的大意。
明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上，不妨一边舒适地吟诗、
长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚
么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头
上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！
，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（却可过着平静安定的生活）。
3、并简单概括诗的内容。
明确：上片写冒雨时的景物和心境，下片写雨过天晴后的景象和感受。
四、问题研讨，探究体会：
1、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且——雨势如何？是大还是小？
是怎样面对的？体现出怎样的性情？
风的角度出发认为雨势小，如果像夏天的狂风暴雨刮的人站都站不住，怎么可能
呢？一般都解读为是风急雨骤，因为这样更容易突出淡定、超脱的形象，
其实我觉得有点脱离实际。可以学生从“莫听”二字入手，不管雨势是大是
小，都会无所畏惧，毫不在意；“何妨”是态度，“吟啸是行动。行文
至此，一个在风雨（也是人生）勇于迎接，气定神闲的形象，便栩
栩如生地呈现在我们面前。
2、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？——竹杖芒鞋诚然轻巧、轻便，然而在雨中行
走用它，怎么能比“骑马”还“轻”呢？
“轻”，并不是他行走的“轻快”，而是他的心情“轻松”，是他乐观精神的
一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是在黄州“半是闲人半是
罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被
贬的是超然的。
3、一蓑烟雨任平生。——序文已说“雨具先去”，可这里为什么又有“一蓑”，
前后不是吗？如何理解？“烟雨”是否仅指自然界的风雨？一个“任”字，
表现了作者怎样的心境？
不。“一蓑”并不是实指。这里的“蓑”，可指的思想，精神风貌，
包括他的才华。“我就是这个样子，管你个东南西北风。”
“烟雨”既指自然界的风雨也指上的风雨。作者申明，自己完全有能力
有气度来面对人生道的各种风雨的考验。现在所的祸难又算
得了什么?一个“任”字，表现了作者乐
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