《走一步，再走一步》教学设计‌.docVIP

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《走一步，再走一步》教学设计?

?一、教学目标?

知识与技能：理解并积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语，能够准确复述莫顿·亨特小时候的一次脱险经历。

过程与方法：通过朗读、讨论和合作学习，培养学生探究性阅读和表达的能力，把握人物心理和性格特征。

情感态度与价值观：联系学生的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理，学会在困难面前保持冷静，勇于面对挑战。

?二、教学重点?

诵读课文，复述故事，深入理解“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

?三、教学难点?

培养学生探究性阅读和表达能力，准确把握人物心理和性格特征，并从中获得启示。

?四、课型与课时?

读写结合课，一课时。

?五、教学用具?

多媒体课件。

?六、教学过程?

?（一）设置情景，激情导入?

在人生的道路上，我们总会遇到各种各样的困难和挑战。有时候，这些困难看似无法逾越，但只要我们勇敢地迈出第一步，再走一步，就可能找到解决问题的方法。今天，我们就来学习一篇由美国作家莫顿·亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对困难的。

?（二）板书课题，简介作者?

板书：《走一步，再走一步》；作者：莫顿·亨特（简要介绍作者背景）。

?（三）阅读课文，自主探究?

学生默读课文，注意课文下方的字词，教师给予必要的指导。读完课文后，教师可以出示幻灯片上的字词，让学生根据字词写一片段，以检验学生对字词的掌握情况。

学生再次默读课文，教师出示幻灯片，列出故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、事情的经过和结果。指导学生根据这些要素复述课文。

?（四）小组合作，目标探究?

通过复述课文，引导学生说出文中的两件事情：遇险和脱险。并出示问题：

遇险部分经历了几个阶段？画出描写“我”不同阶段的心理、行为的词语，分析“我”当时的心情。

脱险部分经历了几个阶段？同样画出描写“我”不同阶段的心理、行为的词语，分析“我”当时的心情。

小组合作，教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。

?（五）训练检测，拓展探究?

你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢哪个？为什么？请学生结合课文内容，发表自己的看法。

父亲救我可以用几种方法？他的办法有什么普遍意义？请学生分组讨论，然后派代表发言。

?（六）作业布置?

请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。要求挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。例如：

杰利找到的是“我”的母亲……

杰利没有找到“我”的任何亲人……

杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……

?七、板书设计?

走一步，再走一步

莫顿·亨特

遇险：

第一阶段：爬-全身颤抖-冷汗直冒-心咚咚直跳

第二阶段：蹲-心惊肉跳-哀求啜泣-头晕目眩

第三阶段：伏-恐惧疲乏-全身麻木-不能动弹

心情：委屈、后悔

脱险：

第一阶段：啼哭-毫无信心-害怕会摔死

第二阶段：探、移-萌发信心-似乎能办到

第三阶段：啜泣-信心大增-是能办到的

心情：感激、激动

启示：在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后