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小学网络主题教研活动交流材料

尊敬的领导老师们大家好：

今天，我们济济一堂，相聚在实验小学，是因为我们肩负着共同的责任，怀揣着共同的梦想，追寻着共同的愿景。上一个学期的期末，我们相聚在北京，这个学期的期末我们团圆在敦化。是两校浓郁的研究魅力把大家召唤到这里，是互通有无、共同发展的信念让我们再次集聚在一起。

非常荣幸今天能够代表学校在这里与各位专家名优教师们交流我们学校近期开展的特色活动。首先与大家交流的是我校本学期开展的一项创新工作——大学区网络主题教研活动。

一、我们的思考

我们学校共有38个教学班，七个幼儿班，分布于两个教学楼中，一至五年级的班主任都是语文、数学双科教学，综合学科的教师也多是一人分别担任两个年级的教学内容，教学任务重，教学时间紧。传统的教研活动，常常需要把各学科的教师集中在一起开展，这就需要有固定的时间，固定的场所，由于我校教学班多，位置分散，集中一次既浪费时间，又浪费精力，教研效率不高。

在教师专业培训方面，由于受时间、空间、人员的限制，市进修的教研员一学期只能到校指导一两次，一线教师与教研员交流少，教师接受专业指导的机会少。即使有一些集中的、高层次的培训，但由于受各种情况的约束，往往只能少数人参加，并且由于培训时间短，所学内容很难达到真正为教育教学服务的效果，这就出现了教师整体素质提高滞后的状况。

在教研效果方面，传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提教学中的不足，于是出现了人云亦云，避重就轻，互相吹捧的虚假研讨。

以上原因使得学校教科研活动高耗低效，教师抵触，领导疲惫。针对以上现状，本学期我们实验小学根据学校自身特点，充分利用现有教育资源，创新学校教科研模式，开展了“多层次大学区网络教研活动”。

二、我们的行动

1、我们的设计与平台搭建

针对学校班级多，分散于两个教学楼中，组织教师集中面对面教研与集体备课有难度这一现状，本学期以语文、数学学科为主开展网络教研。

我们首先加入了北京师范大学呱呱社区数学名师工作室教学论坛，每周三晚上参与他们的网络论坛活动。同时邀请东北师范大学附属小学的教学领导、名优骨干教师及市进修学校各学科的教研员加入学校教研群中，每学期开展两次跨省市的大学区主题教科研活动，届时由东北师范大学附属小学的教学领导和名优教师参与，对我们进行专题培训，专项研讨，全体教师可以通过网络视频和她们进行实时、一对一、面对面的交流，分享省级名校的优秀教育教学资源。

每月开展一次有市各学科教研员参与的学科教研与集体备课活动。隔周开展一次校内年组网络主题教研活动，活动推行“行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论”等研究方式，要求教研组长提前一周搜集年组教师近期在教学中困惑的问题形成教研主题，围绕主题各位教师上网搜集资料，结合自己平时的教学经验，形成自己的教学思考，通过网

(5)重视活动经验的总结与提炼，评价激励，正确导向。每次教研活动结束，年组长都要总结出每次研讨活动优秀经验，及时整理好研讨记录与截图，上传教导处。学校制定了相应的评价奖励制度，对网络教研积极分子给予一定的奖励，为以后教师的网络教研树立榜样。

三、我们的教研效果

我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，取得了初步的教研效果。

1.网络教研促进了教师专业成长，激活了学校的教研氛围。

网络教研跨越了校际间的时空距离，使一线教师能够实现与同行、与专家在线直接交流、探讨。提高了教师接受新思想，新方法，新理念培训的频率，开阔了教师的视野，使教师在专业技能方面得到了有效的提高，促进了全校各学科教学的研究。

2.网络教研拓宽了教师的眼界，加强了教师与外界的接触与交流。

学习的过程是交流与合作的过程，网络教研能够不受时空的限制实现教师与其他学校的各级骨干教师、教育专家等交流学习，互通有无，分享教育智慧，改变以往单打独斗，各自为政，独学无友的工作方式，使教学变得自主、开放、互动、共赢，这正是网络教研的魅力所在。

四、我们的体会

1.网络教研不受时空地点的限制，班主任可以实现一边看自习一边利用手中的笔记本电脑参与各层次的主题教研，避免了集中面对面教研，需要大面积调课而带来的麻烦与不安全因素，也避免了面对面交流的心理压力，同时又增加了教师与国家级、省级教育专家，市进修学校学科教研员探讨交流，接受专家与学科教研员指导的频率。

2.网络教研跨越时空距离，使广大的一线教师能够实现与同行、与能手、与精英、与专家在线直面交流、探讨、学习的愿望。改变了教师关门闭户、单凭个体教学经验进行教学的封闭状态。实现了信息传递快捷、资源共享全面、全员提高迅速的目的，有效地提高了教师对本学科