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以文载道：高中语文课堂教学中媒介素质培养的策略与实践探究

一、引言

1.1研究背景

1.1.1信息时代下媒介的广泛影响

在当今信息时代，媒介以前所未有的速度和广度融入人们的生活，尤其是对正处于成长关键期的高中生而言，各类媒介对其学习、生活和价值观产生了全方位的渗透。

社交媒体已然成为高中生社交、获取资讯和表达自我的重要平台。据相关调查显示，超过80%的高中生拥有至少一个社交媒体账号，他们每天花费在社交媒体上的时间平均达到1-2小时。在微博、抖音等热门社交平台上，高中生可以即时获取国内外的新闻资讯、流行文化动态，与朋友分享生活点滴、交流学习心得。然而，社交媒体上的信息繁杂，真假难辨，虚假新闻、谣言和不良信息时有出现。比如，一些未经证实的娱乐八卦可能会误导学生的价值观，使他们过度关注明星的私人生活，而忽视了更有价值的学习和成长内容；部分网络暴力事件也会对学生的心理健康造成负面影响，让他们对网络社交产生恐惧和抵触情绪。

在线教育平台的兴起为高中生提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式。像学而思网校、作业帮等在线教育平台，汇聚了海量的课程视频、学习资料和练习题，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行个性化学习。通过在线直播课程，学生能够与优秀教师实时互动，解决学习中的疑惑；利用在线学习社区，他们还可以与其他同学共同探讨学习问题，分享学习经验。但与此同时，在线教育平台也存在一些问题。部分平台为了追求商业利益，过度宣传课程效果，夸大名师效应，容易让学生和家长产生不切实际的期望；一些学习内容的质量参差不齐，可能会干扰学生的正常学习。

除了社交媒体和在线教育平台，电视、广播、报纸等传统媒介依然在高中生的生活中占据一定地位。电视节目涵盖了新闻、综艺、电视剧等多种类型，丰富了学生的课余生活；广播以其便捷性，在学生上下学途中提供了获取信息的渠道；报纸则以深度报道和专业分析，帮助学生了解时事政治和社会热点。但传统媒介也面临着新的挑战，如电视节目中的广告过多、内容同质化严重，广播的受众逐渐减少，报纸的发行量下滑等，这些都在一定程度上影响了它们对高中生的吸引力和影响力。

1.1.2高中语文教学目标与媒介素质培养的关联

高中语文课程作为一门基础学科，其教学目标旨在培养学生的语言文字运用能力，提升学生的审美情趣和文化素养，促进学生的全面发展。而在信息时代，提升学生的媒介素质与高中语文教学目标之间存在着紧密的内在联系，二者相互促进，相辅相成。

从语言文字运用能力培养的角度来看，媒介为学生提供了丰富多样的语言学习素材。网络文章、新闻报道、影视作品等媒介内容中，蕴含着大量生动鲜活的语言表达，学生通过接触这些内容，可以拓宽语言视野，学习到不同风格的语言表达方式。例如，在网络文学中，学生可以感受到富有创意和时代感的词汇和句式；从新闻报道中，他们能学到严谨准确的语言规范和逻辑表达。同时，学生在参与媒介活动，如撰写网络评论、制作短视频文案等过程中，也能够锻炼自己的语言组织和表达能力，将课堂上学到的语文知识运用到实际情境中，从而提高语言文字运用的灵活性和准确性。

在审美情趣培养方面，优秀的媒介作品能够提升学生的审美水平。电影、电视剧、纪录片等影视作品以其独特的画面、音乐和叙事手法，展现出丰富的艺术魅力，让学生在欣赏过程中感受美、理解美。如经典电影《肖申克的救赎》，通过精彩的剧情和深刻的主题，传递出对自由、希望和人性的赞美，引导学生树立正确的审美价值观；一些文艺纪录片则以细腻的镜头语言和独特的视角，展现自然之美、人文之美，培养学生的审美感知能力。此外，文学作品改编的媒介作品，如根据名著改编的电视剧、广播剧等，能够帮助学生从不同角度理解文学作品的内涵，加深对文学作品的审美体验。

文化素养的提升同样离不开媒介的支持。媒介是文化传播的重要载体，通过各种媒介，学生可以接触到古今中外的多元文化。互联网上丰富的文化资源，让学生能够便捷地了解不同国家和民族的历史、传统、风俗习惯等，拓宽文化视野，增强文化认同感和包容心。例如，学生可以通过观看历史纪录片了解中国悠久的历史文化，通过阅读国外的文学作品翻译版本感受不同文化的魅力。同时，语文教学中的文化教育内容也可以借助媒介得到更生动的呈现，如通过多媒体课件展示古代诗词的意境，让学生更好地理解传统文化的内涵。

1.2研究目的与意义

1.2.1目的

本研究旨在深入剖析高中语文课堂教学中培养学生媒介素质的策略，从而帮助学生在复杂的信息环境中脱颖而出。通过系统的研究与实践，探索出一套切实可行、行之有效的教学方法与路径，助力学生熟练掌握媒介运用技能，使其能够在面对海量信息时，精准筛选、高效利用有价值的内容，同时，增强学生对媒介信息的批判性思维能力，使其不被虚假信息、不良信息所误导，以理性、客观的态度看待媒介世界，形成正确的价值