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小学教育教学理论试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。

2.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑推理

D.守恒观念形成

答案：D。守恒观念的形成是具体运算阶段的标志，儿童能认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。

3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D。规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系。

4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

答案：B。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。

5.最早提出自我效能感概念的是（）

A.班杜拉

B.奥苏伯尔

C.桑代克

D.布鲁纳

答案：A。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念最早由班杜拉提出。

6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

7.小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）

A.实践性

B.可行性

C.衔接性

D.发展性

答案：D。小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性，发展性强调课程要适应儿童身心发展的规律，促进儿童的全面发展。

8.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式教学

答案：D。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

9.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）

A.孔子

B.昆体良

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

答案：D。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论，他强调教育要适应自然，提出了班级授课制等教学方法。

10.衡量各科教学质量的重要标准是（）

A.教学计划

B.教学大纲

C.教育目的

D.教学目标

答案：B。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量各科教学质量的重要标准。

11.我国最早采用班级授课制是在（）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

答案：C。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。

12.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

13.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）

A.导向原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.教育的一贯性原则

答案：B。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

14.课外活动不包括（）

A.社会活动

B.科技活动

C.文学艺术活动

D.选修课

答案：D。选修课是课程的一种类型，不属于课外活动。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，包括社会活动、科技活动、文学艺术活动等。

15.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学