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高中数学教学心得

高中数学教学心得1

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。如何

在数学教学中落实课标理念？是说时容易做时难。根据平时的教学

情况，谈谈新课程在实践中的问题与思考。

1、高中数学课程就要体现大众数学的理念，学校和教师应该相

信他们在力所能及的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面

积存在，使教师感到困惑。因材施教是我国的教学传统，对学生数

学基础应该有不同要求。高中数学的基础正在发生变化。数学课程

中大量的新内容，正在加进高中的数学内容中，加多少，加哪些才

恰当，还需要认讨论。除了允许学生对数学学习内容做出选择外,

对于每个学习内容要求的高低，也应该允许学生做出适当的选择。

2、索性的学习方式需要有时间的保证。为了培养学生在力所能

及范围内进行“创新”性的学习，还需要创造条件，让学生有机会

尝试这种学习方式,学生应该有机会经历数学知识的发现、发生、

发展的过程。为此，高中数学课程标准设置了“数学建模”、“数

学探究”的学习活动。这些活动为学生形成积极主动的学习方式创

造了有利的条件，有利于发展学生的创新意识。学生的数学课主要

是学习间接的数学知识，因此，传统的听课理解、模仿记忆、练习

作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它

渗透研究性学习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查研

究，发现数学的某些规律性。学生的探究活动需要得到教师的支持。

自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式，需

要有充分的时间保证。

3、数学知识是培养思维能力的载体，解决数学问题是发展思维

能力的途径，教师在数学教学中，要善于设计适当的问题情境，通

过问题解决过程，培养学生的思维能力，发展分析和解决数学问题

的能力，提高数学表达和交流的能力。在教学中也要培养学生的阅

读理解能力，从而逐步形成独立获取数学知识的能力。以上各种数

学能力的培养，都以培养思维能力为基础的。要让学生了解数学概

念产生的历史背景，了解数学思想方法的理性精神，体会数学家创

新意识，以及数学文明的深刻内涵。

通过各章节教学内容，揭示数学与日常生活的广泛联系，体会

数学的实用价值，逐形成正确的数学观。《标准》把培养学生的

数学应用意识作为数学教育的主要目标，因而应该贯彻在数学教学

的全过程中。《标准》规定高中数学普遍开展“数学建模”、“实

习作业”等活动，要切实予以实施。一些教师怕时间不够，用自己

的讲解代替学生的实践和建模活动。这就剥夺了学生的实践机会，

不利于数学应用意识的健康发展。鼓励学生运用所学过的数学知识

解决数学自身的问题；引导学生解决日常生活中与数学相关的问题。

高中数学教学心得2

学习完这本书，又观自己在教学中的问题，发现在课堂教学中,

只有努力地满足学生的认知活动，才能让学生爱学、好学、乐学，

积极主动地参与教学过程。然而教学设计时，而教师往往不自觉地

忽视对学生学习需求的分析与研究，主要体现在以下三个方面：

(一)在新授课中无视学生的认知需求。

例如在函数的奇偶性第一课时的教学中，大部分教师都采用在

学生已经熟悉的函数单调性的基础上，联系数和形，通过对两个特

殊函数的研究抽象出函数奇偶性的概念，表面上看体现了转化数形

结合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直观到抽象的

认知规律，但没有站在学生的角度来思考问题：为什么要研究函数

的奇偶性？其意义何在？价值是什么？只是按照自身的主观意志组

织活动，没有考虑到学生的认知需求，忽略了对学生学习动机的激

发和调动。

(二)在复习课中漠视学生的心理需求。

例如在等比数列的复习课时中，有些教师先请同学思考以下几

个问题：

(1)等比数列定义

(2)等比数列的通项公式和前n项和公式

(3)比中项的概念

(4)等比数列的基本性质。

然后在学生一一回答教师分别对等二匕数列定义中应注意哪些

关键、等比数列前n项和公式中，强调要对公比q讨论；等比中项

应该有正负两个；等比数列性质中注意与等差数列的性质类比。粗

看起来教师开门见山抓住关键，直奔主题，对知识的复习到问题的

训练发挥了学生的主体作用，