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校本研修报告

小学五年级数学解决问题的校本研修

【研修背景】随着社会上对教育的关注度越来越高，我国传统的教育手段与教育方式也不再符合时代发展的要求，需要。小学数学是影响一个人的逻辑思维能力以及奠定其分析数学问题与解决数学问题能力的重要阶段，对一个人综合素养的形成也有着不可忽视的重要作用。同时，应用题这种数学体型是小学五年级数学所要求掌握的一种必备体型，它主要是将数学的理论知识与我们的日常生活结合起来，通过解决一些日常生活中会发生的数学问题来将理论知识实践化，这是学生学习数学知识所需要掌握的难点和重点，也是老师在教学过程中所需要掌握的难点与重点。在实际问题的解决中，教师必须采用合理科学的教学方式，为学生详细讲解应用题的解决策略，培养学生的学习兴趣与数学能力，研究小学五年级数学应用题的教学策略有重要的现实意义。

一、引言

随着国家文化软实力得提高，教育对我国综合国力的贡献越来越突出，也就受到了社会上更多的关注，同时，社会上对人才的需求越来越大也越来越多样化，小学数学影响着一个人的逻辑思维能力以及分析问题与解决问题的方法与措施。应用题教学是小学五年级数学教学的重要组成部分，是教师教授的难点和重点，也是学生学习的重点和难点。在本篇文章中，笔者主要介绍了应用题这种主要的数学体型，并分析了当前小学五年级数学教学中所存在的一些问题，笔者根据这些问题，并且结合自己的实践经验，提出了小学五年级数学应用题教学的一些方法与策略，希望笔者的这些建议与看法能够给相关工作者与研究者一定的启发。

二、分析当前小学五年级数学应用题教学策略中存在的问题

（一）教材方面的问题

新课改以来，我国的小学教材的内容发生了很大的改变，内容比以往更加的丰富，同时形式也更加多样，结构也更加丰富。应用题则涉及到了每一章节，所占据的分值越来越大，也就是说应用题的地位越来越突出。但是由于应用题所涉及的范围较广，包含的内容较多，这就导致小学数学教师在教学的过程中不得不考虑时间与课程进度等各种因素，在应用题的教学方面显得有点儿力不从心。而学生则会由于老师的讲解过快，应用题难以理解等原因失去对数学学习的兴趣，形成了恶性循环。

（二）教师方面的问题

优秀的教师是优秀人才培养的基础。目前，我国已经培养了一批优秀的教师队伍，但是由于地区与地区之间经济发展水平的不同，文化教育水平的不同，各地的师资条件也存在一定的差异性。一些地区的教师受到了传统的思想观念与教学手段的限制，在教学策略上也较为落后，无法满足时代的需要。

（三）学生方面的问题

学生普遍存在着这样一种固有的思想观念，认为应用题很难，学不会，有些学生甚至干脆放弃了应用题的学习，这种消极的学习态度非常不利于理解和掌握应用题的重点和难点，学生的学习积极性不高，会形成恶性循环。

三、小学数学应用题教学策略研究

（一）创造融洽的教学气氛，激发学习兴趣

课堂是学生获取知识、汲取养分的主要场所，所以，教师要积极创造出一个和谐而融洽的课堂教学气氛，使得学生在课堂上有一种归属感。学生在课堂上有归属感和亲切感后，学生就会自觉或不自觉地融入到课堂之中，积极参与课堂讨论，参与课堂学习，并积极与教师和同学进行交流互动。一个良好的教学气氛，在实现这些目标的同时也充分地调动了学生的学习积极性和对数学应用题学习的兴趣。这样教学的效率就能够得到提高，学生的技能也能够得到培养。因此，做好数学应用题教学的第一步是创造一个融洽的教学气氛，激发出学生的学习兴趣。

（二）培养学生的数学能力

培养学生的数学读题能力和转化语言的能力需要教师对学生加以引导并逐渐让学生自己学会读题。这是一个逐渐的慢慢发展的过程，所以，教师一定要注意循序渐进，切不可操之过急。下面，笔者举一例来详细论述如何培养学生的读题能力、将文字转化为数学语言的能力。

例如：“有12个玩具，平均分给4个小朋友，每个玩具是玩具总数的（），每个小朋友得到的玩具是玩具总数的（）。”首先这是一个分数题，教师可以这样引导学生：一共有12个玩具，那么1个玩具是12个中的1份，用分数来表示是多少呢？一共有4个小朋友，12个玩具是总数，这就是一个除法计算题，那么运算发现每个小朋友分到了几个玩具呢？对，是3个。这时3个玩具成为一个整体为一个小朋友拥有，那么3比12，用分数表示是多少呢？教师通过这样对题目的结构进行细化的解读，将一个分数题先变成份数题，让学生在这个过程中有一种亲切感，借助“份数”这一桥梁来解答好这个分数应用题。

所以，培养学生的数学能力，需要教师从多个方面来综合教学。读题能力和解题思路这两个就可以结合起来进行教学，并注意在教学中一定要注意方法的灌输和教授，要让学生真正地获得能力的提高，而不是仅仅关注于让学生学会解答一道题，更应该是通过一道题的学习学会