[教学设计]初中语文 九年级上册 第13课 湖心亭看雪.docxVIP

初中语文九年级上册

第13课湖心亭看雪

教学目标

教学目标

1．熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。

2．整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

3．联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

教学重点

教学重点

1．熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。

2．整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

3．联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

教学难点

教学难点

1．熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。

2．整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

教学过程

教学过程

新课导入

教师出示课件，引导学生阅读梁衡对《湖心亭看雪》的评价，由此引导学生进入本课的学习。

有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。它不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡《秋月冬雪两轴画》

新知探究

一、知人论世

1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及作品。教师出示“作者简介”。

2．写作背景。

【活动内容】课件出示“写作背景”，教师做简单补充。

【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中表达的感情。

二、诵读课文

【活动内容】1．听《湖心亭看雪》范读音频，注意生僻字的读音，留意朗读的停顿处，可根据范读音频在教材上做标记，体会本文声韵和谐的特点。

2．自由朗读《湖心亭看雪》，将课文读通顺，读准节奏，并感受雪后西湖的洁净之美。教师出示“朗读节奏划分示例”。

【设计意图】通过朗读感知文言文的特点，培养文言文语感。

三、疏通文意

【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本课的一词多义、词类活用和特殊句式。教师重点点拨本文的一词多义知识点。

2．再读课文，小组合作，结合已学的文言知识，借助工具书，疏通文意。学生质疑解难，尝试翻译课文。

【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，了解大意，理解课文内容。

四、文本研读

【活动内容】1．有感情地朗读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

2．再读第1段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现，在文中找出相关语句。学生自主思考，教师注意引导学生理解“痴”字在本文的含义。

3．课文第1段中写了“独往湖心亭看雪”，后来又写了“舟中人两三粒”，课文结尾处还写到了舟子，这是否矛盾？为什么？学生先自行思考，然后同桌之间互相交流。教师重点引导学生理解作者的“心境”。

4．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？课文是如何表现这种心情的？学生朗读全文，从文中找出能够表现作者心情的词语。教师引导学生结合具体语句理解作者的这种心情。

【设计意图】引导学生体会作者的情感，感受作者对美景的“痴”的体现。

五、合作探究

【活动内容】1．阅读第1段的最后一句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。学生自主思考，教师引导学生逐句分析并进行归类。

2．第1段的最后一句运用了什么写作手法？表现出一种怎样的艺术境界？学生齐读这句话，同桌之间交流。教师引导学生将“写景”与“写人”联系起来分析。

3．“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。

小组讨论。

教师提示学生可以从说话者的语气和众人的表现等方面，还可以结合写作背景综合分析。

【设计意图】引导学生认识并掌握白描的写作手法，理解作者的思想感情，体会本文的写作风格。

课堂小结

本文主要运用白描的手法描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇。本文熔叙事、写景、抒情于一炉，流露出作者避世、清高的情调，也隐含着淡淡的故国之思、故国之悲。

布置作业

1．朗读并背诵课文。

2．阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。

四季笙歌，尚有穷民悲夜月；

六桥花柳，浑无隙地种桑麻。

——〔明〕胡来朝

亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；

席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。

——〔明〕郑烨

如月当空，偶以微云点河汉；

在人为目，且将秋水剪瞳神。

——〔明〕张岱

教学反思

教学反思

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