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高中语文教学中学生文言文阅读能力的培养研究论文

摘要：本文针对当前高中语文教学中学生文言文阅读能力培养的困境，从实践出发，探讨如何在教学过程中激发学生兴趣、提高文言文阅读能力，为高中语文教育改革提供参考。

关键词：高中语文教学；文言文阅读能力；培养策略

一、引言

（一）1.文言文阅读在高中语文教学中的重要性

文言文作为我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学等信息。在高中语文教学中，文言文阅读能力的培养具有重要意义。首先，文言文阅读有助于提高学生的文学素养，丰富学生的文化底蕴。通过学习文言文，学生可以领略古代文学的魅力，感受传统文化的韵味。其次，文言文阅读有助于培养学生的思维品质。文言文的语言特点要求学生在阅读过程中进行逻辑推理、语义分析，有助于锻炼学生的思维能力。最后，文言文阅读能力的提高有助于学生在高考中取得优异成绩，为未来的学术研究和人生发展奠定基础。

2.高中语文教学中文言文阅读能力培养的现状

当前，高中语文教学中文言文阅读能力培养存在以下问题：一是学生对文言文缺乏兴趣。由于文言文的语言特点，学生在学习过程中容易产生抵触情绪，导致阅读能力难以提高。二是教学方法单一。部分教师在文言文教学中过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，使得学生被动接受知识，难以真正提高阅读能力。三是评价体系不合理。在高考评价体系中，文言文阅读能力的考核所占比例较小，导致教师和学生忽视文言文阅读能力的培养。

3.高中语文教学中文言文阅读能力培养的必要性

针对以上现状，有必要对高中语文教学中文言文阅读能力培养进行深入研究。首先，提高文言文阅读能力有助于提升学生的综合素质，为未来的学术研究和人生发展奠定基础。其次，加强文言文阅读能力培养有助于传承和弘扬传统文化，让学生更好地了解和热爱自己的国家和民族。最后，改革文言文阅读教学方法，关注学生兴趣和主体地位，有助于提高语文教学效果，推动高中语文教育改革。

（二）1.本文研究的目的和意义

本文旨在探讨如何在高中语文教学中培养学生的文言文阅读能力，提出切实可行的教学策略。研究意义在于：一是为高中语文教师提供教学参考，帮助他们改进教学方法，提高教学效果；二是为教育改革提供理论依据，推动高中语文教育的发展。

2.本文研究的思路和方法

本文采用文献综述、案例分析等方法，从实践角度出发，探讨高中语文教学中文言文阅读能力培养的策略。具体包括：分析文言文阅读能力的构成要素，总结现有教学方法的优缺点，提出针对性的教学策略。

3.本文研究的预期成果

本文预期通过对高中语文教学中文言文阅读能力培养的研究，提出以下成果：一是梳理文言文阅读能力的构成要素，为教师教学提供参考；二是总结现有教学方法的优缺点，为教师改进教学方法提供借鉴；三是提出切实可行的教学策略，为高中语文教学中文言文阅读能力培养提供实践指导。

本文接下来将详细阐述文言文阅读能力培养的具体策略，以期为高中语文教学实践提供参考。

二、问题学理分析

（一）1.文言文阅读能力培养的内在逻辑

文言文阅读能力的培养并非简单的知识积累，而是涉及到语言、文化、思维等多方面的内在逻辑。首先，文言文的阅读需要学生掌握一定的文言词汇、句式和修辞手法，这是阅读能力的基础。其次，文言文的内涵丰富，涉及历史、哲学、文学等多个领域，要求学生在阅读过程中进行深度思考和文化理解。最后，文言文阅读能力的培养还需注重思维训练，包括逻辑推理、批判性思维等，这些都是提高阅读能力不可或缺的环节。

2.学生主体性在文言文阅读能力培养中的缺失

在当前的高中语文教学中，学生主体性的缺失是文言文阅读能力培养的一大问题。一方面，学生往往被动接受教师的知识传授，缺乏主动探索和发现的过程，导致阅读兴趣和动力不足。另一方面，学生在阅读过程中，往往只关注文字表面的理解，而忽视了文本背后的深层含义和文化价值，这使得文言文阅读成为一种机械的应试技能，而非真正意义上的文化传承。

3.教学模式与评价体系的不适应

现有的教学模式和评价体系与文言文阅读能力培养的需求不相适应。传统的教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣，导致教学效果不佳。同时，评价体系过于注重分数，忽视了学生阅读过程中的情感体验和思维发展，这使得学生在文言文阅读上难以获得成就感和满足感。

（二）1.文言文阅读兴趣的激发

激发学生对文言文的阅读兴趣是提高其阅读能力的关键。教师可以通过设计有趣的教学活动，如角色扮演、文言文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。同时，结合现代生活实际，将文言文与现代汉语进行对比分析，帮助学生发现文言文的实用性和趣味性。

2.教学方法的创新

创新教学方法是提高文言文阅读能力的重要途径。教师可以尝试采用探究式教学、讨论式教学等方式，让学生在主动学习和合作探究中掌握文言文知识。此外，利用多媒体技术，如视