高中数学迅速提分的诀窍.pdfVIP

从71分到142分--我的高一教学经验谈

〃起这个题目并不是为了炫耀自己学习能力有强，自己的学习方法有

过人，而是作为今年高考的过来人，想对那些因为曾经没有学好数学而对数学

从此失望甚至想到放弃的学弟学妹们打打气，学习上，一切皆有可能！

言归正传，本人和绝大数文科生一样，自小对数学就很不感置〃，到

高二期末平时考试的分数还在两位数徘徊，最后一次期末考试还考过71分

1（50分制），当时名列班级倒数之列。。

经历了这次打击，我痛定思痛在高三越发的重视起了数学。但凡事并非你

努力了就一定会获得一个良好的结果，虽然我把教科书看了一遍又一遍，书上

的习题做到看了题目基本就能背出最终的答案（一点都不夸张），可学期初的几

次模拟考试中我并没有取得什么实质性进展，分数依旧在100分上下徘徊。

但是我并不甘于就如此放弃数学转而专攻别的科目，因为我知道现在越

是低的分数代表越有潜力可挖。接下来我做了一件对自己学好数学非常有积

极意义的事，那就是一把自己错误的信息分类，

第一类问题遗憾之错。就是分明会做,反而做错了的题;比如说,

〃审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；〃计算之错”是由于

计算出现差错造成的；〃抄写之错是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写

错了、漏掉了；〃表达之错〃是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如

单位混用等。

第二类问题似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自如;回答不

严密、不完整;第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改

对了;一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题无为之错。由于不会,因而答错了或猜的,或者根本

没有答。这是无思路、不理解，更谈不应用的问题。

我分析了近期的几张试卷后发现，这几类错误的比例是2:7:1,得出这

个结论事情就好办了，因为我知道一点做不出和因粗心做错的并不是太多，问

题主要集中在我对概念理解的并不深刻，这是光靠背诵、练习所无法解决的。

面对众多初中学习的成功者沦为宣空学习的失败者，造成成绩滑坡的主

要原因有以下几个方面.

1.被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟

随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等课，课前没

有预习，对老师要课的内容不了解，课忙于泥笔记，没听到“门道.没

有真正理解所学内容。

2.学不得法.老师课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，

分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学课没能专心听课，对要点没听

到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、

寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一

知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚加班加点，白天无精打采，或是

课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

3.不重视基础.一些自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能

和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，

但对难题很感兴趣，以显示自己的水平〃，好高鹫远，重量轻质〃，

陷入题海.到正规作业或考试中不是算出错就是中途〃卡壳〃.

4.数学思维还停留在初中的状态.高中数学与初中数学相比，知识的深度、

广度，能力要求都是一次飞跃.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力

要求高，需要有变化的思维.如开学以来所学的二次函数的最值问题，含有参

数的一些问题等.因此高中的数学更需要我们的思维活动要活〃，要多角

度考虑，要能概括、能类比〃、能“联想、能抽象〃，等等

5.死记硬背，不能迁移知识。高中的数学语言与初中有着显着的区别，初

中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达;而高一数学一下子就触及

抽象的集合符号语言、函数语言、图形语言等，一些概念难以理解，觉