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高一数学课堂教学设计案例

进入中学后，许多新生有这样的心理落差，比自己成

果优秀的大有人在，很少有人留意自己的存在，心

理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状

态。接下来是关于高一数学课堂教学设计案例的文章,

盼望能协助大家！

高一数学课堂教学设计案例1

一、教学目标：

1.通过高速马路上的实际例子，引起踊跃的思索

和沟通，从而相识生活中处可以遇变量间的依

靠关系.能够利用初中对函数的相识，了解依靠关系

中有的是函数关系，有的那么不是函数关系.

2.造就广泛联想的实力和酷爱数学的看法.

二、教学重点:

在于让学生领悟生活中到处有变量，变量之间充

溢了关系

教学难点：造就广泛联想的实力和酷爱数学的看

法

三、教学方法：

探究沟通法

四、教学过程

、学：

（一）问探究

阅读课文P25页。实例分析：书上在高速马路情

境下的问题。

在高速马路情景下，你能发觉哪些函数关系?

2.对问题3,储油量v对油面高度h、油面宽度w

都存在依靠关系，两种依靠关系都有函数关系吗?

问题小结:

1.生活中变量及变量之间的依靠关系随处可见，

并非有依靠关系的两个变量都有函数关系，只有满意

对于一个变量的每一个值，另一个变量都有确定的值

与之对应，才称它们之间有函数关系。

2.构成函数关系的两个变量，必需是对于自变量

的每一个值，因变量都有确定的y值与之对应。

3.确定变量的依靠关系，需分清谁是自变量，谁

是因变量，假如一个变量随着另一个变量的改变而改

变，那么这个变量是因变量，另一个变量是自变量。

二（卜新课探究一一函数概念

1.初中关于函数的定义:

2.从集合的观点启程，函数定义：

给定两个非空数集A和B,假如遵照某个对应关

系f,对于A的任何一个数X,在集合B都存在确

定的数f(x)与之对应，那么就把这种对应关系f叫撤定

义在A上的函数，记作或f：AfB,或y=f(x),x£A.;

此时x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，

集合｛f(x)|x£A｝叫作函数的值域。习惯上我们称y是

x的函数。

定义域，值域，对应法则

4.函数值

当x=a时，我们用f(a)表示函数y=f(x)的函数值。

高一数学课堂教学设计案例2

一、教学过程

1.复习

反函数的概念、反函数求法、互为反函数的函数

定义域值域的关系。

求出函数y=x3的反函数。

2.新课

先让学生用几何画板画出y=x3的图象，学生纷纷

动手，很快画出了函数的图象。有局部学生发出了“咦”

的一声，因为他们得到了如下的图象：

老师在画出上述图象的学生中选定生1,将他的

屏幕容通过教学系统放到其他同学的屏幕上，很快

有学生作出反响。

生2：这是y=x3的反函数丫=的图象。

师：对，但是怎么会得到这个图象，请大家探讨。

学（生绽开探讨，但找不出缘由。）

师：我们请生1再给大家演示一下，大家帮他找

找缘由。

生（1将他的制作过程重新重复了一次。）

生3：问题出在他选择的次序不对。

师：哪个次序？

生3：作点B前，选择xA和xA3为B的坐标时，他

先选择xA3,后选择xA,