《作为生物的社会》(精华版).pptxVIP

作为生物的社会

刘易斯·托马斯（LewisThomas）

教学目标?

知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。?

能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。?

情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情。?

教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。?

教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

蚂蚁社会.wmv一段影片吧！

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结合课文具体内容，把题目中的“生物”具体化，填空课题作为_____________的社会

群体生活、集体生活、群居生活②用课文中的词语替换题目中的“社会”，填空课题作为生物的______________

多个单独的动物合并成一个生物的现象。（课文第9段第1句话）在上述基础上，用一句话概括本文的主要内容。蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌、鱼、人类的群体生活

作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。

美国医学家、生物学家。美国科学院院士。1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。（1913—1991）

自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。本文中文译者---李绍明一点背景知识

蚁冢()蜂窠()巴不得()着()魔毗()邻阈()值胚()细胞模()型蹩()脚拱券()苜蓿()鳟鱼()迄今()木屑()黏菌()给下列的字注音:zhǒngkēdezháopíyùpēimóbiéxuànmùxuzūnqìxiènián

阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构

群体变大，智慧似乎也随之增大既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器单独的动物合并成一个生物二、阐释生物的集体性社会性（3-9）1以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会2传统的思想认为昆虫几乎还是非生物一、阐明群居性昆虫是集体社会人类缺乏合作的智慧、盲目自大三、警示人类（10-12）批评

思考：文中举了几种动物的例子？从哪些方面与人类作比较？

蚂蚁□培育真菌；喂养蚜虫；用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人；过着个体与群体的生活；建造蚁丘；群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)

既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器；单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住；工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织；老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均衡有丝分裂。蜜蜂★

互相依存互相联系同步活动其他生物

第一段的描写是不是以人类的视角进行的，作者这样写的目的是什么？

1文段二为何引入生物学家对生物的看法？这是什么表现手法？写作目的是什么？2“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”是什么意思？

明确：文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”？

总结：本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。

二、重点感悟把人比成昆虫把昆虫拟人化它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线