第8课《我们受特殊保护》第3课时特殊关爱助我成长 核心素养教案 道德与法治六年级上册.docxVIP

第8课《我们受特殊保护》第3课时特殊关爱助我成长

教材分析

本课时“特殊关爱助我成长”聚焦未成年人成长过程中所受的特殊关怀，是《我们受特殊保护》主题的深化内容。教材开篇点明为未成年人创造良好社会环境是全社会共同责任，随后从家庭、社会、国际等维度展开。在家庭层面，强调父母作为法定监护人的权利义务，以及家庭对未成年人成长的重要性，同时引入《中华人民共和国反家庭暴力法》，突出对未成年人家庭保护的法律规范；在社会层面，展示学校安全教育、公共场所优惠政策、网吧禁入规定等实例，体现社会各界对未成年人的关爱；还介绍了农村留守儿童这一特殊群体，强调关爱留守儿童是政府、家庭和社会的共同责任；国际层面则以《儿童权利公约》为例，展现国际社会对未成年人保护的重视。教材通过多维度、多视角的内容呈现，让学生全面感受特殊关爱，理解保护未成年人是全球性议题，帮助学生构建完整的特殊关爱认知体系。

学情分析

六年级学生在生活中已切实感受到来自家庭、学校和社会的关爱，但往往对这些关爱缺乏深入思考，没有从法律和社会责任层面认识其重要性。对于留守儿童等特殊群体的困境，学生虽有一定了解，但可能缺乏深刻的情感共鸣和解决问题的意识。此外，学生对国际社会保护未成年人的举措知之甚少，难以将国内保护与国际行动联系起来。不过，此阶段学生情感丰富，具有较强的同理心和表达欲望，能够通过具体案例和活动，深入理解特殊关爱，并激发感恩之心和社会责任感。教学中需结合学生生活实际和情感特点，采用多样化教学方式，引导学生感受关爱、思考责任。

核心素养分析

政治认同

通过学习我国及国际社会对未成年人的特殊关爱，让学生深刻体会国家对未成年人成长的重视，感受社会主义制度保障未成年人权益的优越性，以及国际社会保护未成年人的共识。增强学生对我国法律政策和国际人权理念的认同感，坚定拥护中国共产党领导和社会主义制度的政治立场，激发学生热爱祖国、积极践行社会主义核心价值观的热情，强化政治认同。

道德素养

引导学生理解特殊关爱背后蕴含的道德价值，培养学生感恩、尊重、关爱他人的道德品质。通过学习家庭保护、社会关爱等内容，让学生树立家庭责任感和社会公德心，将对他人的关爱内化为道德自觉，在生活中践行友善、互助、担当的道德准则，提升道德素养。

法治观念

帮助学生掌握与未成年人特殊关爱相关的法律法规，如《中华人民共和国反家庭暴力法》《儿童权利公约》等，明确法律对未成年人保护的具体规定和要求。通过案例分析和法律条文解读，培养学生运用法治思维分析特殊关爱现象的能力，增强学生对法律权威的敬畏之心，树立正确的法治观念，让学生认识到法律是保障未成年人权益的坚实后盾。

健全人格

在学习过程中，引导学生正确认识自身在特殊关爱中的角色和责任，培养学生积极乐观、自信自强的人生态度。通过参与案例分享、讨论交流等活动，锻炼学生的独立思考、情感表达和人际交往能力，塑造有爱心、有责任感、适应社会发展的健全人格，提升学生的心理调适和社会适应能力。

责任意识

通过了解家庭、学校、社会及国际社会对未成年人保护的责任，使学生认识到自己既是特殊关爱的受益者，也应成为关爱他人、维护社会公平正义的践行者。激发学生主动关注社会问题，积极参与公益活动，在日常生活中尊重他人权益、遵守法律法规，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生成为有担当的公民。

教学重点

了解家庭、学校、社会及国际社会对未成年人的特殊关爱，感受关爱无处不在。

掌握与特殊关爱相关的法律法规，明确各方在保护未成年人中的责任。

理解关爱农村留守儿童等特殊群体的重要意义，增强社会责任感。

教学难点

引导学生从法律和社会责任层面深入理解特殊关爱，避免仅停留在表面感受。

培养学生对特殊群体的同理心，激发学生主动参与关爱行动的意识和能力。

教具准备

多媒体课件：制作家庭关爱、社会关爱、国际保护等主题的动画视频；收集留守儿童相关的纪录片片段；整理《中华人民共和国反家庭暴力法》《儿童权利公约》解读的图文资料；制作特殊关爱案例展示的PPT。

实物教具：打印家庭关爱、社会关爱场景的照片；准备《儿童权利公约》文本节选；制作“关爱行动倡议书”卡片。

学生准备：提前回忆成长过程中感受到的特殊关爱事例；准备绘画工具用于绘制关爱主题手抄报。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

教师活动：播放一段温馨的家庭生活与校园活动混剪视频，视频中展现父母陪伴孩子、老师教导学生、社会公益组织关爱儿童等场景，提问学生“在视频中看到了哪些关爱？这些关爱对我们成长有什么作用？”引导学生思考并交流讨论，随后展示课题“特殊关爱助我成长”，引出本节课主题。

学生活动：认真观看视频，积极参与讨论，结合自身经历分享感受，对本节课内容产生好奇和探究欲望。

设计意图：以生动的视频激发学生情感共鸣，通过问题引导学生回顾