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下半年中小学教师资格考试知识点大全2024

教育知识与能力（中学）

教育基础知识和基本原理

1.教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。例如学校组织的各种教学活动，都是为了培养学生，这体现了教育的本质。

2.教育的社会属性包括永恒性（只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）。

3.古代教育的特点有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。如古代只有贵族子弟能接受系统教育，体现阶级性。

4.20世纪以后教育的特点是全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。全民化强调教育面向所有人。

5.夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，他提出“泛智教育”，主张把一切知识教给一切人。

6.赫尔巴特是“现代教育学之父”，其《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他强调教师的权威作用，提出“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心。

7.杜威是实用主义教育学代表人物，《民主主义与教育》是其代表作，提出“新三中心”：儿童中心、经验中心、活动中心，主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

8.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。如在封建社会，统治阶级掌握教育领导权。

9.生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段。工业革命后，学校增加了自然科学课程。

10.教育对政治经济制度的反作用体现在培养政治人才、促进民主、舆论影响等方面。学校培养的人才可参与国家管理。

11.教育对文化的作用有传递和保存、传播和交流、选择和提升、更新和创造文化的功能。教育通过教材编写传递文化。

12.个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。如儿童先学会爬再学会走。

13.个体身心发展的阶段性要求教育要针对不同阶段特点进行，不能搞“一刀切”。小学和中学教学方法应有所不同。

14.个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。如儿童语言发展关键期在2-3岁。

15.个体身心发展的互补性要求教育要长善救失。盲人听觉更灵敏，可培养其听觉相关技能。

16.个体身心发展的个别差异性要求教育要因材施教。不同学生学习风格和能力不同，教学要因人而异。

17.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了可能性。天生色盲难以成为画家。

18.环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。良好的教育环境有利于学生成长。

19.学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因包括有目的、有计划、有组织，通过专门教师进行等。

20.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家教育目的是总体要求。

21.社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，培养符合社会需求的人。涂尔干是代表人物。

22.个人本位论强调教育目的应从个体本能需要出发，发展人的个性和潜能。卢梭是代表人物。

23.我国现阶段的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中学教学

24.教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径。学校主要通过教学传授知识。

25.教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一。教师引导学生通过实验获得直接经验。

26.教学过程的结构包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。教师通过有趣的导入引发学生学习动机。

27.我国中学常用的教学原则有直观性原则（通过实物、模象等直观手段教学）、启发性原则（引导学生主动思考）、巩固性原则（及时复习）、循序渐进原则（按知识逻辑顺序教学）、因材施教原则（根据学生差异教学）等。

28.常用的教学方法有讲授法（教师讲解知识）、谈话法（师生问答）、讨论法（学生讨论）、演示法（教师展示实物等）、练习法（学生练习巩固）等。教师用讲授法讲解历史事件。

29.班级授课制的优点是有利于经济有效地大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥学生集体的作用等；缺点是不利于因材施教等。

30.教学工作的基本环节包括备课（备教材、备学生、备教法）、上课（教学工作的中心环节）、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。教师精心备课才能上好课。

中学生学习心理

31.注意的分类包括无意注意（无目的、无需意志努力）、有意注意（有目的、需意志努力）、有意后注意（有目的、无需意志努力）。突然的声响引起无意注意。

32.注意的品质有注意的广度（同一时间能注意的对象数量）、注意的稳定性（注意保持的时间）、注意的分配（同一时间进行多种活动）、注意的转移（根据