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小学语文跨越式教学模式与案例分析

第一篇模式上路

“模式〞小解

跨越式语文教学根本模式20分钟10分钟10分钟讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……

语文教学三大根本课型

第二篇拼音课教学模式

拼音课教学模式20分钟10分钟10分钟讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……

拼音课教学模式详解拼音课第一课时〔以拼音、拼读为主〕

拼音课教学模式详解拼音课第二课时〔以生字、短文为主〕

拼音课教学案例观摩网络环境拼音课?b、p、m、f?设计〔第一课时〕广州市越秀区陈卓毅非网环境拼音课案例：一年级?ang、eng、ing、ong?设计〔双课时〕

宁夏永宁县黄春艳网络环境拼音课案例：一年级?ang、eng、ing、ong?设计〔双课时〕

香港梁丹曼

拼音课教学模式掌握要领Key1：坚决反对当前脱离汉字语境的就拼音论拼音的“符号式〞拼音学习，拼音学习要与汉字、词语结合起来，否那么作为单独符号存在的拼音，对学生是没有意义的，要在“语言运用〞当中学习拼音。Key2：在拼音课的学习新知阶段，教师的精力主要放在对容易混淆的拼音读音和书写方法的指导上，对于相对容易的内容大胆放手让学生借助课件自主学习。Key3：拼音课的扩展阅读主要有两个目的：一是稳固拼音，二是扩展识字。Key4：在应用当中稳固拼音是最好的方法〔因为它有情境的支持〕，如借助拼音组词、造句、阅读、编儿歌、顺口溜、猜谜语、写话、看图说话等。Key5：多鼓励学生利用编拼音顺口溜、唱拼音儿歌、讲拼音故事的方法自主识记，这样可以渗透学生的思维训练。Key6：新课标降低了对拼音的要求〔如直呼音节〕，更加突出了拼音辅助识字的工具性。

第三篇识字课教学模式

识字课教学模式20分钟10分钟10分钟讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……

识字课教学模式详解识字课第一课时〔以识字、写字为主〕

识字课教学模式详解识字课第二课时〔以主题、情感为主〕

识字课教学案例观摩网络环境识字课案例：一年级?识字一在家里?〔第一课时〕

广州越秀区王洁华网络环境识字课案例：二年级?我是什么?〔双课时〕

广州越秀区陈康英非网环境识字课案例：三年级?买木雕的少年?〔双课时〕

厦门市洪丽观

识字课教学模式掌握要领Key1：坚决反对当前就字论字的识字教学，把“识汉字与学汉语〞结合起来，在语言应用当中学习生字。Key2：不能无视儿童的母语根底〔主要是指字音和字形方面〕，入学前儿童的口头词汇量已达3500个，因此，生字教学的“音形义〞三者不能平均用力，侧重字形。Key3：识字课的扩展阅读主要有两个目的：一是在新的语境中稳固生字，二是迁移本课的识字方法。拓展阅读材料主要是生字故事、生字典故、生字儿歌、顺口溜等。Key4：识字课教学有两个任务：一是记住生字，二是学会识字方法，多鼓励学生通过顺口溜、编生字故事、谜语、儿歌。

第四篇课文课〔阅读课〕教学模式

课文课教学模式20分钟10分钟10分钟讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读……

课文课教学模式详解课文课第一课时〔以识字、写字为主〕

课文课教学模式详解课文课第二课时〔以主题、情感为主〕

课文课教学案例观摩非网环境课文课案例：一年级?两只小狮子?〔双课时〕宁夏永宁县郑岩峰

非网环境课文课案例：一年级?玲玲的画?〔双课时〕

河北丰宁县兰海燕网络环境课文课案例：一年级?比尾巴?〔双课时〕

深圳市陈袅

课文课教学模式掌握要领Key1：坚决反对肢解文意，把原来完整的课文打散了教给学生。Key2：课文讲解要抓主问题，坚决反对碎问碎答，特别是纠缠于一些不怎么需要学生思考的浅层次问题。Key3：教师在学生的朗读和反响中，要抓典型，不要面面俱到。Key4：多鼓励学生通过勾圈批画等方式进行自主学习Key5：通过说话训练来渗透学生的思维训练。

第五篇常见问题答复

回想自己的小学语文学习经历为了应付考试，没有注意学生的思维能力培养写字靠的是遍数，而不是方法阅读虽然也有晨读，但是没有深层次的挖掘写作有专门的写作课，比较令人头疼

为什么要采用2-1-1拼音教学模式？〔1〕学习拼音死记硬背，枯燥乏味；〔2〕拼音与识字分开，效率低下；〔3〕拼音学习没有考虑学生思维能力的培养；〔4〕新课标中倡导的拼音工具性思想，拼音是说普通话和认汉字的辅助工具；〔5〕在拼音教学中渗透学生思维训练，并让学生说话表达出来；〔6〕一年级新生的学习效果与他们的情绪有很大的关系，采用唱儿歌、顺口溜、编字谜、看图遍故事方式激发学生兴趣；〔7〕一年级新生的理解能力差，擅长记忆直观的、具体的材料，图形结合后，学生看懂图意，就很容易拼出音节，也利用在拼音阶段学习局部独体字，为以后的合体字学习做准备。

为什么要采用2-1-1识字教学模式？无视了学生原有的母语根底