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2025秋教科版（2024）科学一年级上册第二单元我们自己《7.做个“时间胶囊”》教学设计

项目

内容

教材分析

《做个“时间胶囊”》是教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元《我们自己》的最后一课。本单元围绕“我们自己”展开，此前学生已对自身身体特征、喜好等方面有了一定认识。本节课通过制作时间胶囊这一实践活动，让学生回顾自己在一段时间内的成长变化，将之前所学知识进行综合运用与深化，培养学生的自我认知能力和对时间的感知。同时，激发学生对未来的期待与想象，为整个单元的学习画上一个富有意义的句号，在学生的成长教育中具有独特价值。教材先引导学生回顾成长与对未来的期待，展示小朋友想法示例激发思维，接着介绍制作材料与记录方式，包括画画、写字等，最后引导思考放置与保存问题，内容层层递进，契合一年级学生认知发展规律。

学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段。他们已经在本单元学习中对自己有了一定的认识，但这种认识较为零散、直观。在制作时间胶囊的过程中，学生需要将这些认识进行梳理、总结，并通过选择合适的物品和方式来记录自己的成长，这对他们的思维整理能力和动手实践能力有一定挑战。同时，一年级学生在团队合作、交流分享方面还处于初步发展阶段，需要教师引导他们学会倾听、表达和合作，共同完成时间胶囊的制作。此外，一年级学生对时间概念的理解尚不系统，主要通过日常生活有一定模糊感知，难以准确用语言表述。他们注意力集中时间较短，容易分散，在理解抽象时间概念和掌握记录方法时可能面临困难，需要教师借助多样化教学活动及直观操作加以引导。

核心素养目标

科学观念：学生能够理解时间胶囊是一种记录和保存个人成长记忆的方式，认识到自己在一段时间内会发生变化，包括身体、技能、兴趣爱好等方面。通过回顾和梳理自己的成长经历，形成对自身发展的初步认知，明白成长是一个持续的过程。

科学思维：在选择放入时间胶囊物品的过程中，学会思考物品与成长经历的关联，培养分析和判断能力。能够根据自己的记忆和想法，对成长事件进行简单的逻辑梳理，锻炼归纳思维。在交流分享环节，学会倾听他人的想法，进行对比和反思，发展批判性思维。

探究实践：掌握制作时间胶囊的基本方法和步骤，包括选择材料、包装物品等。通过动手实践，提高动手操作能力和解决实际问题的能力。学会自主探索和团队合作相结合，共同完成时间胶囊的制作任务，培养实践能力和团队协作精神。

态度责任：激发对自身成长的关注和对未来的期待，培养积极向上的生活态度。通过团队合作，学会尊重他人的想法和劳动成果，增强集体责任感。

教学重难点

教学重点：理解时间胶囊的概念和意义；掌握制作时间胶囊的基本步骤和方法；引导学生选择能体现自身成长的物品或信息放入时间胶囊。

教学难点：帮助学生深入思考并选择具有代表性和意义的物品或信息放入时间胶囊，突破一年级学生思维直观形象、对未来概念模糊的局限，展开合理想象并恰当记录；培养学生在团队合作中有效沟通、相互协作的能力。

教学法

情境教学法：通过播放“时间胶囊”的视频或展示图片，创设生动的情境，让学生身临其境感受，激发探究兴趣。

小组合作法：组织学生分组讨论“时间胶囊”内容选择、制作过程等，培养学生合作交流能力。

直观演示法：教师对制作步骤、材料使用等关键知识，进行清晰准确讲解，确保学生理解掌握。

教学过程

导入新课（约5分钟）：教师活动：播放一段关于“时间胶囊”的视频或展示图片，向学生介绍“时间胶囊”的概念和历史背景。然后提出问题：“如果你可以制作一个‘时间胶囊’，你会选择放入哪些东西？为什么？”引导学生思考并分享自己的想法。学生活动：认真观看视频或图片，积极思考问题，与同桌交流想法后，举手发言分享自己想放入时间胶囊的东西及原因。设计意图：通过直观展示与提问，激发学生兴趣与好奇心，自然引出课程主题。

讲解“时间胶囊”的意义（约10分钟）：教师活动：解释“时间胶囊”的定义：一种将当代的物品、信息或思想封存起来，计划在未来某个时间打开，以便后人了解当时社会、文化和生活状况的方法。强调“时间胶囊”在文化传承和历史记录中的重要作用。分析几个著名的“时间胶囊”案例，如1939年纽约世界博览会“时间胶囊”，让学生感受其魅力和价值。学生活动：认真倾听教师讲解，观看案例展示，思考“时间胶囊”的意义，可提出自己的疑问。设计意图：让学生深入理解“时间胶囊”意义，为后续制作奠定认知基础。

制作“时间胶囊”的步骤（约15分钟）：教师活动：选择内容：引导学生思考并选择自己认为能代表当前时代或自己生活的物品、照片、信件、画作等。准备材料：分发制作“时间胶囊”所需的材料，如容器（玻璃瓶、塑料盒等）、密封胶带、标签纸、笔等，并指导学生如何安全地使用它们。封装物品：学生