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小学校本培训参考计划(2020学年)

在新课程背景下，依照我校的实际，立足校本，以处理学校在课程施行中遇到的各种详细咨询题为对象，以老师为培训主体，以促进老师专业成长为主旨，现制定本学期工作打算如下：

一、注重调查研究，充分理解老师的实际需求

校本培训最突出的特点确实是能够依照老师的实际需求，安排培训内容，培训的结果又可直截了当用于老师的教育教学实践，能有效地提高老师的教育教学质量。因而，掌握老师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，我们力求做到三个结合。

1、老师的需求与学校的开展相结合，找到二者之间的最正确切合点，确定培训内容；

2、老师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；

3、老师的课堂教学水平与其他业务素养相结合，摸清真正存在的咨询题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排校本培训做好充分预备。

二、精心制定打算，充分考虑校本培训的实效性

依照校本培训的特点，学校制定培训打算不仅要与学校的近期工作目的和长期开展规划相习惯，还要与老师队伍的建立规划相习惯。

1、活动之前，安排布置到位；

2、活动之中，讨论研究到位；

3、活动之后，检查评估到位。

三、采取多种方式，积极拓宽校本培训的渠道。

1、校内教研。由于校本培训根本是在校内进展，老师互相之间较为熟悉，因而为活动方式的多样化提供了便利的条件。一般来说，我们将平时的业务活动内容均纳入校本培训的范畴，使老师在互相学习交流的过程中得到提高，能者为师，共同提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进展教科研案例分析，组织经历交流以及平时的听课、评课、说课等。并依照实际情况或需要，将诸多方式穿插进展，使培训一直与老师的实际需求和学校的教育教学的实际严密地联络在一起，不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效。

2、发挥老师作用，鼓舞老师积极参与校本培训。

正是由于校本培训根本是在校内进展，按照以人为本的培训观念，应当把老师作为培训的主体。本校的每一位老师在本人的教育教学实践中，都积累了或多或少的经历，那些经历比拟丰富的老师完全能够胜任培训者的角色，以本人的言传身教与其他老师进展平等对话与交流。这种方式极易被老师所接受，成效十分明显。其次，我们还充分利用老师经历交流，让每位老师都有时机充当主讲，大大地激发了老师的探求欲望，极大地调动老师们参与培训的积极性。

3、注重评估反思，不断拓展校本培训的新思路。

校本培训的根本要求确实是以人为本，以校为本，旨在提高老师的业务素养和学校的教学质量，这是一项长远的工程，需要我们不断的去完善和改良。我校今后将接着深化开展老师校本培训，采取更加有利的措施，探究校本培训的新思路，为建立一支合格、稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。

四、集体备课（教研活动）安排表

XX年度第一学期

周次

活动主题

参与老师

第13周

集体备课

全体老师

第14周

集体备课

全体老师

第14周

集体备课

五、老师公开课安排表

XX年度第一学期

周次

主备老师

备注

13

李佳佳

展示课

13

林丽丽

展示课

14

周丽琴

展示课

14

黄晓梅

展示课

14

邵国孝

展示课

XX.9