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以“阶梯式”思政课程构建文化育人新模式

当前，部分中小学的“大思政课”文化育人意识不强，整合社会资源力度不够。学校充分利用周边资源，积极探索“阶梯式”思政课程文化育人体系，确保“大思政课”文化育人施之有据、教之有法。

1.构建“阶梯式”思政课程文化育人目标

结合学校“为幸福人生铺路”的办学理念，利用校园周边场、馆、园等思政课程资源，构建“阶梯式”思政课程文化育人自标。一、二年级重在认识与知道，认识国旗、国徽、党旗，知道国家、万州模范人物等；三、四年级重在感知和参与，感知国情区情、万州地区传统文化及新时代万州变化，了解家乡革命故事，参加少先队活动等；五、六年级重在形成和热爱，形成身份认同，正确认识中国特色社会主义，热爱家乡，热爱中国共产党，激发文化自信，积极践行社会主义核心价值观等。

2.构建“阶梯式”思政课程文化育人体系

围绕学校“识道明理、言美行雅”的人才培养目标，充分挖掘校园周边思政文化育人课程资源，构建“阶梯式”思政课程文化育人体系，推动学校小课堂与社会大课堂相结合。结合学校的阶梯德育活动课程，丰富“阶梯式”思政活动课，形成包括家乡历史、红色场馆、三峡移民、公园主题、地方特色、街巷文化和“小脚丫”系列课程的“阶梯式”思政课程文化育人体系，开发出“阶梯式”思政文化育人系列课程10余项，充分发挥思政课程文化育人功能。

3.探索“阶梯式”思政课程文化育人路径

为落实“阶梯式”思政课程，形成“343”的课程文化育人实施路径，即组建“三支队伍”、联动“四个课堂”、健全“三大机制”，保障“阶梯式”思政课程的落实，夯实文化育人根基。

第一，组建“三支队伍”，打造大思政主力军。思政课关键在教师，在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。一是组建大思政“排头兵”，鼓励并支持学校教师主持或参与市、区级名师工作室，定期开展培训活动，制定思政教师发展规划，持续推动思政教师专业成长。二是组建大思政“共同体”，集团总校成立“思政教师工作坊”，成员校思政教师全员参与，通过师资培训、集体备课和研讨活动等，构建思政师资“共同体”。三是组建大思政“生力军”，聘请课程专家、教研员和骨干教师作为培训导师，巧借社会资源，把优秀党员、道德模范、非遗传承人、场馆讲解员等请进思政课堂，构建“大思政”师资体系。

第二，联动“四个课堂”，狠抓大思政主阵地。让课堂“活”起来，思政课的文化育人实效才能强起来。一是坚守大思政小课堂，以思政教材为主阵地，认真落实学科课程思政，学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，创新思政教学方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是拓展大思政大课堂，依托校园周边场、馆、园等思政文化育人课程资源，结合学校阶梯式德育活动，形成“阶梯式”大思政课程文化育人体系，在“阶梯式”大思政课程文化中厚植爱国情操，培育家国情怀。三是践行大思政真课堂，依托专题教育课程，以学生生活为原点，巧借国内外时事新闻，用鲜活的文化资源组织课堂实践教学。创设情境让学生体验和感知，让军人、消防员、医生、志愿者等身边的榜样走进课堂，渗透人格培养、社会责任和奉献精神。四是开发大思政微课堂，基于学生核心素养发展和学段要求，丰富思政课文化育人资源。精心打造“小脚丫”大思政系列课程，推动小课堂与社会大课堂相结合。

第三，健全“三大机制”，保障大思政高质量。一是建立思政课程落实机制，建立“阶梯式\思政课程领导小组，加强课程研究，引领思政队伍专业化发展，深入推进实施“阶梯式”思政课程与日常工作一体化开展，将思政课程目标和要求落细落小落实。二是健全思政课程教研机制，创新“校本问题研修一集团工作坊专题研修一工作室、中心组课题研修”模式，以集团工作坊为单位，共享课程资源，组织工作坊开展交流研讨活动，组织联合教研。三是完善思政教师培训机制，立足思政课实践教学，围绕思政课教学经验分享、备课观摩、优秀教师典型示范课等内容提升教师文化育人能力。

立德树人，实践育人。近年来，学校积极探索“阶梯式”思政课程构建文化育人新模式，构建思政课程文化育人目标与体系，形成了“343”课程文化育人实施路径，扎实推进新时代中小学思政课改革，呈现“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的文化育人新格局。