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巧用时政热点助力道德与法治教学的实践应用

摘要：时政热点作为思想政治课的创新素材与载体，时政教学是一扇窗户，能够有效拓宽学习者的视野、眼界，在初中道德与法治教学过程中运用时政教学，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在“减负”的同时落实“立德树人”的根本任务。

关键词：时政热点，道德与法治教学，立德树人

习近平总书记在“3.18”讲话上说过：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，初中道德与法治是义务教育阶段的思政课,重在打牢学生的思想基础，重在育人。初中阶段的学生正处于“拔节孕穗”的关键阶段，引导他们扣好人生的第一粒扣子尤为重要。时政热点作为思政课的创新素材与载体，在教学过程中渗透时政热点，用富有时代气息的鲜活内容进行时政教育可以培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，可以增加教学的时效性、生动性、趣味性和新新颖性，从而加深理论学习，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养。

那如何选取合适的时政热点来助力我们的道德与法治课堂呢？以下就我在初中道德与法治课堂上选取的时政热点来谈谈。

一、时政与课堂教学相结合的途径

课前导入，调动学生的主体能动性

良好的开始是成功课堂的前提，道德与法治教学也是如此。有价值的时政热点一定是内含问题的，有目的的导入一定是能够为我们的教学锦上添花的，它能够引发学生的思考，有助于学生深入理解学科知识，对学生的学习是有益的。通过时政导入新课可以激发学生学习的欲望，有助于培养学生的辩证性思维，使之更全面的看待时政信息，实现了学生主体能动性的调动。

例如：在学习《推动和平与发展》时，让学生课前准备俄乌冲突的相关资料，图片（战争前后对比、战场的惨烈、战争中流离失所的难民），数据（双方伤亡的军民人数），利用多媒体技术展示出来，学生可以直观的看到任何形式的

战争都是惨烈的，对于一个国家和民众来说都是沉重的，进一步引导学生理性看待网络上对战争的狂热现象，从感知战争的残酷入手，体会和平的来之不易，意识到和平的可贵，认识到和平与发展依然是当今世界的主题。为接下来学习“谁”推动世界的和平与发展垫定基础，帮助学生树立全球意识，增强维护世界和平与发展的意愿。

课堂贯穿，增强学生分析问题的能力

时政热点对道德与法治课堂教学有着极大的促进作用，将时政热点渗透于课堂教学可以增强学生学习的积极性和热情，使枯燥无味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，在分析热点的过程中完成对知识的学习，真正的理解是什么？、为什么？以及怎么做？提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例如：在学习人教版初中道德与法治《维护祖国统一》教学时，对中学生来说，维护祖国统一相关内容距离他们比较陌生和遥远，对于维护祖国统一的认识比较片面，那如何，让他们将这种渴望祖国统一的情感内化于心外化于形呢？时政热点结合课堂教学就是一个很好的方法。我选择了时效性比较强的香港暴乱以及香港国安法的颁布的时政信息，通过搜集和整理香港暴乱前后的图片以及视频，运用多媒体技术，将案例呈现在学生的面前，通过今昔的明显对比，学生能够认识到反对分裂的原因及其重要性，从而达到理想的教学目标。结合此契机进一步引导学生思考香港怎么了，这时候学生自然能够认识到香港病了，就香港的病因进行思考，为香港治病，让学生出药方，在这个过程中，可以帮助学生循序渐进地理解教材内容，引导学生自觉地认识到反分裂的做法，将维护祖国统一的这种意识，自觉的内化于心，可以取得较好的教学效果，形成热爱祖国的自觉意识。

课后深化，提升学生的思想政治学习素养

课后学习是课堂学习的延续，时政教学也要遵循巩固性的教学原则，当学生已经完成课堂学习的时候，就要让他们自己去实践和思考，独立搜集和筛选时政材料，分析时政热点，在潜移默化中加深学生对思想政治理念的认识，提高其思想政治学习素养。

例如：在学习人教版初中道德与法治《中国担当》后，教师可以布置有导

向性的课后作业，让学生查找相关资料并整理中国在抗击新冠病毒肺炎疫情中的作为，在境外疫情加剧蔓延，中国及时向国内外发布疫情信息第一时间分享病毒研究成果，及时向世界公开诊疗方案，加强药物及疫苗研发国际合作，积极向其他国家提供各种形式的帮助等。在学生动手参与的过程中，学生会对大国担当有更深层次的理解，对中国特色社会主义制度的优越性有更进一步的认识；从而增强学生的自信心和自豪感，培养学生的政治认同。

二、时政与课堂教学相结合的注意点

要运用得当的教学方法

时政热点与道德与法治课堂的结合需要掌握科学的方法，时政教育不是简单的时政新闻阅读，要利用时政这个载体引导学生分析事件的背景和内涵。现代教育是信息化教育，这就要求我们在将时政与课堂教学相结合的过程中要摒弃传统的单一的说教模式，要创设多个情景和深度问题让学生参与其中，发挥学生的主体作用。坚持启发性的教学原则，孔子曰：不愤不启，