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让劳动教育赋能学生成长

合肥市和平小学 张倩

【摘要】:2022年是劳动教育发展具有跨越性发展的一年。劳动理应成为学生成长的启蒙、成才的必修课。要在全社会倡导崇尚劳动、尊重劳动者，让热爱劳动蔚然风尚，让劳动的种子深植学生心中，让他们在劳动中提升综合素质，促进全面发展。

【关键词】：劳动教育劳动课程标准育人价值

【引言】：2013年以来，习近平总书记多次阐述了劳动教育的重要价值，把“劳”字列入全面发展的教育理念，强调通过德智体美劳五育并举培养社会主义建设者和接班人，具有重大战略意义。2020年至今，《大中小学劳动教育指导纲要》《义务教育劳动课程标准》相继出台，劳动课程从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，成为义务教育阶段必修的课程，正式让劳动教育实至名归。此举极大彰显了党中央着力补齐劳动教育短板，积极构建德智体美劳五育并举的教育体系，为加强学校劳动教育提供了方向指引和根本遵循。

一、劳动教育在今天成为受忽视的教育

此前，我国中小学一直都有劳动教育，但一直在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。长期以来，学生劳动意识淡薄，劳动能力匮乏。究其根本，学生长期“躺平”在书本之上，除了做题，很多学生面对生活时，俨然就是一个“巨婴”。学生甚至不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，初中家长会请家政公司去教室打扫卫生，高中生放假会将长期积攒的内衣裤带回家洗，甚至直接适用一次性内

衣。大学生会因为无法实现生活自理而退学。屡见不鲜的事件让人们不禁正襟危坐，甚至更有一种负面的观点：你要是不好好学习，将来让你劳动吃苦。试问，如果将劳动视为吃苦、视为对学生不好好学习的惩罚、视为卑微的思想，还有人愿意劳动吗？社会还能通过劳动进行生产和创造吗？此外，随着社会的不断发展和进步，信息化时代不断增强，科技发展已逐渐取代了人工劳动。洗完可以由洗碗机取代，打扫卫生由扫地机器人包办。劳动是否真的不再需要？

由此可见，国家对劳动课的重视，重申劳动教育的价值，则显得意义重大。无论时代如何发展，技术如何先进，“劳动创造人，劳动创造生活，劳动创造价值”这一恒古不变的真理，必须根植在每一位教育者，包括全社会人的思想深处。只有推进全社会形成新的劳动观、教育观和成才观，培养学生形成健康的劳动价值观，劳动的重要性才能重新被人们重视。

二、充分认识开展劳动的重要意义

苏霍姆林斯基曾说：学校并非只是的仓库，而是启蒙的灯塔。儿童的知识储备和劳动能力不可能完全相同，因而学校的任务就是实现知识的教育和培育劳动能力的总和。我们所要造就的人，不仅能生产劳动，能驾驭操控，而且还能成为有思想、有智慧、有创造的劳动创造者。

中国古代传统教育、诗词歌赋、历代礼仪制度、家风家训中不乏关于劳动的思想痕迹。当年，晓庄师范就喊出：“不会种菜，不算学生”“不会烧菜，不得毕业”的口号，足以见劳动的重要性。明末清初文学家朱柏庐的《朱子家训》中也有言：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”“一粥一饭当思来之不易,一丝一缕恒念物力维艰”，

告诫家长日常生活中要言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种子。人们养成勤俭节约的美德要从日常生活中的小事做起。只有亲身感受劳动，才能促使学生形成尊重劳动、珍惜劳动的良好品行。这些自古至今的教育真理一直在为一代又一代教育人发出指令：劳动教育的初衷和终极目标，是引领学生在劳动教育中感悟生活，热爱劳动，懂得珍惜，并能从中获得启发与启迪。劳动教育本应该成为学生成长的必要环节，不可缺失。

2019年7月，《意见》的出台提出要坚持“五育”并举，强调德育、智育、体育、美育和劳动教育应该紧密相联，有机整合。通过培养学生形成正确的劳动价值观，劳动教育便融入了德育的价值；在劳动活动中培养学生善于观察、乐于思考、积极探索劳动的原理和奥秘，探索更加高效的劳动效率，劳动教育便有了智育的助力；在劳动中让学生强身健体、不辞辛劳，劳动教育便发挥了体育锻炼的价值；当我们积极培养学生的劳动情怀，引导学生们创造性地展现劳动美的成果时，劳动教育便赋予了美的意义。因此，劳动教育不应该是孤立的个体，而是应该融合性学科。让劳动教育既有“劳动”的作用，又发挥“教育”的价值，这才应该是劳动教育的终极目标。

三、充分认识劳动课程的育人价值

除了追问劳动的内涵外，还需要思考劳动的育人功能。在学校内劳动教育有综合育人的功能，应当将“劳”作为德智体美全面发展得以落实的助推剂。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，从2022年秋季开始，每周一节劳动课已经在中小学课表上粉墨登场。《义务教育劳动课程标准》中提出：劳动课程具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。课程理念应坚持育

人导向；构建以实践为主线的课程结构；加强与学生生活和社会实际联系；倡导丰富多样的实践方式；注重综合评价等。

劳动课程强调学