人教版（2025）数学八年级上册14.2 三角形全等的判定-第1课时 三角形全等的判定（SAS）课件(共27张PPT).pptxVIP

14.2三角形全等的判定-第1课时

三角形全等的判定（SAS）;全等三角形及其性质教案

一、教学目标

知识与技能

学生能够准确阐述全等三角形的定义，清晰识别全等三角形的对应顶点、对应边和对应角，熟练掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能运用这些性质进行简单的计算和推理。

过程与方法

通过观察、操作、比较等探究活动，有效培养学生的空间观念和几何直观能力；在探索全等三角形性质的过程中，显著提高学生的分析、归纳和概括能力。

情感态度与价值观

引导学生积极参与数学活动，充分感受数学与生活的紧密联系，切实激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生合作交流的意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

教学重点

深入理解全等三角形的概念，熟练掌握全等三角形的性质，并能灵活运用性质解决实际问题。

教学难点

准确识别全等三角形的对应边和对应角，在复杂图形中正确运用全等三角形的性质进行推理和计算。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法相结合。利用多媒体课件展示丰富的图形实例，通过直观演示和实际操作，帮助学生理解抽象概念；组织小组合作探究活动，引导学生自主发现规律，培养学生的合作能力和探究精神。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

展示生活中全等图形的图片，如两张一模一样的邮票、两个完全相同的三角板、能够完全重合的树叶等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同特点？

提问学生：“你还能在生活中找到其他形状、大小完全相同的图形吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的发现，从而引出全等图形的概念，进而过渡到全等三角形的学习。

（二）探究全等三角形的概念（10分钟）

概念讲解

给出全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

利用多媒体课件动态演示两个全等三角形重合的过程，让学生直观感受“完全重合”的含义，同时介绍全等三角形的表示方法，强调对应顶点要写在对应的位置上，如△ABC≌△DEF。

对应元素的识别

引导学生观察全等三角形重合的过程，明确重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重??的角叫做对应角。

组织学生进行小组活动，让学生在纸上画出两个全等三角形，然后用不同颜色的笔标注出对应顶点、对应边和对应角，并相互交流、检查。

教师通过例题讲解，如已知△ABC≌△DEF，指出点A与点D、点B与点E、点C与点F是对应顶点，AB与DE、BC与EF、AC与DF是对应边，∠A与∠D、∠B与∠E、∠C与∠F是对应角，进一步帮助学生掌握对应元素的识别方法。

（三）探究全等三角形的性质（15分钟）

实验操作

让学生拿出两张全等的三角形纸片，分别标记为△ABC和△ABC。

要求学生通过平移、翻折、旋转等操作，使△ABC与△ABC完全重合，然后观察对应边和对应角的关系。

引导学生用量角器测量对应角的度数，用直尺测量对应边的长度，并将测量结果记录下来。

小组讨论

组织学生以小组为单位，讨论通过实验操作所得到的结果，思考：全等三角形的对应边和对应角之间有什么数量关系？

鼓励学生积极发表自己的观点，小组内进行充分的交流和讨论，形成小组结论。

归纳总结

各小组选派代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充，得出全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等。

用几何语言进行表述：因为△ABC≌△DEF，所以AB=DE，BC=EF，AC=DF，∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F。

性质应用

进行简单的例题讲解，如已知△ABC≌△DEF，AB=5cm，∠B=60°，求DE的长度和∠E的度数。

引导学生分析题目，明确已知条件和所求问题，根据全等三角形的性质进行解答，规范书写解题过程。

（四）课堂练习（15分钟）

已知△ABC≌△MNP，∠A=48°，∠B=62°，MN=12cm，求∠P的度数和BC的长度。

如图，△ABD≌△ACE，点B和点C是对应顶点，AB=8，AD=6，BD=7，求BE的长。

已知△ABC≌△DEF，若△ABC的周长为32，AB=8，BC=12，求DF的长度。

让学生独立完成练习，教师巡视课堂，及时发现学生存在的问题，进行个别指导。完成后，选取学生进行板演，其他学生进行点评，教师进行总结和强调，重点纠正学生在对应元素识别和性质应用中出现的错误。

（五）课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括全等三角形的定义、表示方法、对应元素的识别以及全等三角形的性质。

请学生分享自己在本节课学习中的收获和体会，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

教师进行补充和总结，强调全等三角形的概念和性质是后续学习三角形全等判定的基础，鼓励学生在课后加强练习，熟练掌握相关知识。

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