北师大版高三上册语文《归去来兮辞》教案设计.docVIP

北师大版高三上册语文《归去来兮辞》教案设计

课题

北师大版高三上册语文《归去来兮辞》

教材分析

《归去来兮辞》是东晋文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。文章作于作者辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。此赋语言自然质朴，情感真挚深沉，结构严谨巧妙，行文流畅婉转，具有极高的文学价值。它不仅是陶渊明的代表作之一，更是中国古代文学史上的经典之作，对于学生了解东晋时期的社会风貌、文人心态以及古代文学的发展具有重要意义。通过学习这篇课文，学生能够领略到文言文独特的艺术魅力，提升文言文阅读能力，同时也能从陶渊明的人生选择中获得启示，思考人生的价值与意义。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读和书写文中的生字词，如“熹微”“耘耔”“流憩”等，掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，如“以”“之”“而”等。

-能够准确、流畅、有感情地朗读并背诵课文，体会文言文的节奏和韵律之美。

-理解文章的基本内容，准确翻译课文，梳理文章的行文思路。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养语感，提高文言文阅读能力。

-引导学生分析文中的景物描写和情感表达，学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

-组织小组合作探究，鼓励学生发表自己的见解，培养其独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对田园生活的热爱和对自由的追求，感受其不与世俗同流合污的高尚品质。

-引导学生思考人生的理想和选择，树立正确的人生观和价值观。

教学重点和难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。

-把握文章的结构和内容，体会作者的情感变化。

-感受作者对田园生活的热爱和对归隐的坚定决心。

2.教学难点

-理解文中一些虚词和特殊句式的用法，如“既自以心为形役”（被动句）、“奚以之九万里而南为”（宾语前置、固定句式）等。

-深入领会作者复杂的情感世界，理解他归隐的真正原因以及这种选择背后所蕴含的人生哲理。

-引导学生从文学鉴赏的角度，品味文章的语言特色和艺术价值，如骈散结合的句式、生动形象的描写等。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏、韵律和语气，加深对文意的理解，体会作者的情感。教师范读、学生跟读、自由读、指名读、齐读等多种形式相结合。

2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文内容和作者情感，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨疑难问题，交流学习心得，培养学生的合作意识和探究精神。

4.情境教学法：利用多媒体展示相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解文章的背景和意境。

教学过程

第一课时

激趣导入

同学们，在我们悠久的历史长河中，有许多文人墨客在面对人生的抉择时，做出了与众不同的选择。今天老师先给大家讲一个小故事。东晋时期，有一位官员，他在官场中任职一段时间后，却毅然决然地放弃了官职，回到了家乡。当别人都对他的行为感到不解时，他却写下了一篇流传千古的文章，来表达自己内心的想法和追求。那么这位官员是谁呢？他又写了怎样一篇文章呢？（稍作停顿，观察学生反应）没错，他就是陶渊明，而这篇文章就是我们今天要学习的《归去来兮辞》。（板书课题）

揭示课题

《归去来兮辞》这个标题，“归去来兮”意思是“回去吧”，“辞”是一种文体，一般要押韵，富有节奏感和音乐美。从标题我们就能初步感受到作者那种急切想要回归的心情。那么陶渊明为什么要回去？他回去后又有着怎样的生活和心境呢？让我们一起走进课文去探寻答案。

初读课文

1.教师范读

同学们，现在老师先为大家范读一遍课文，请大家认真听，注意字音的准确、节奏的把握和语气的轻重。（教师富有感情地范读）

2.学生跟读

请同学们跟着老师的节奏轻声跟读，感受文章的韵律。（教师再次范读，学生跟读）

3.学生自由朗读

接下来，请同学们自由朗读课文，放声读出来，初步熟悉课文内容。在朗读过程中，圈画出不认识或不确定读音的字词。（学生自由朗读，教师巡视指导）

4.指名朗读

哪位同学愿意勇敢地站起来，为大家朗读一下课文？（指名一位学生朗读，其他同学认真倾听并注意读音和节奏是否正确）

5.纠正读音和节奏

针对刚才这位同学的朗读，大家一起看看有没有读音不准确或者节奏划分不当的地方。（引导学生指出问题，并进行纠正，重点讲解“熹微（xīwēi）”“惆怅（chóuchàng）”“壶觞（húshāng）”等字词的读音，以及“舟遥遥/以轻飏，风飘飘/